張娟華

摘要：每個學(xué)生都是獨立的個體，都是具有潛能的人。一般來說，學(xué)生的潛能具有豐富性、隱蔽性、個別差異性和可開發(fā)性等特點。我們每個老師要在充分認識這一點的基礎(chǔ)上，積極努力地創(chuàng)造適合所有學(xué)生發(fā)展的教育，而不是選擇適合自己教育方式的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);潛能;改變

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-009-1

一、M是個令人頭疼的孩子

剛接這個班時，他就那么的“引人注目”：課上，他翹著二郎腿，捧著《福爾摩斯探案集》看得津津有味，完全沉浸在其中，全然沒有課堂，沒有老師的存在。讓你看了心里真不是滋味！教過他的老師無奈地跟我說，他從來不肯做作業(yè)，不過你放心，他考試至少及格以上。我聽了，除了擔(dān)心更多的是不快，哪個老師在自己的課堂上不希望自己的學(xué)生全神貫注地聽課呢？

一次班級里爆發(fā)流感，每天都有幾個學(xué)生請假掛水，有的學(xué)生掛完水就來上課，有的上完課就去掛水，總有幾個座位空著。那天語文課，我走進教室發(fā)現(xiàn)他，身著黑色羽絨服，連著衣服的大帽子扣在頭上，佝僂著背，一聲不吭地蜷縮在那兒，似乎要鉆進羽絨服里去。我走過去關(guān)切地問他是不是也病了，他頭沒抬只是搖了搖，甕聲甕氣地說：“沒生病，只是怕被感染?！卑?，原來他是想用羽絨服隔離病菌呢，真讓人哭笑不得，他感覺我在邊上沒有馬上要走開的意思，微微抬頭迅速地瞥了我一眼，看我好像拿他沒辦法的樣子，便流露出幾分得意，也許是福爾摩斯看得多了，偵察，反偵察的能力很強。

我難道真拿他沒轍嗎？

我得想辦法“治治”他！否則，我真咽不下這口氣。

二、M也有可愛的時候

一次課上，我提了一個問題，全班沒人舉手回答，突然他舉起了手，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣欣喜，馬上請他回答，由于他看的書多知識面廣，居然答對了。我借此機會大力表揚他，此時，他的臉上溢滿了以前我從來沒見過的喜悅之情。是啊，“每個孩子的內(nèi)心都渴望被賞識的”，不用說，M也不例外。看著他，我突然覺得他其實也是很可愛的。我想抓住這個值得珍惜的閃光點，不想讓他就那么曇花一現(xiàn)。為了更好地激勵他，課后，我找他到辦公室，引導(dǎo)他把在語文課上第一次舉手發(fā)言，老師表揚，自己內(nèi)心的喜悅等過程寫下來，題目就是《我第一次舉手發(fā)言了！》，讓他回家寫下來，明天把草稿給我，若寫得好，給他推薦給有關(guān)報紙發(fā)表，此時，他似乎被我的話感動了，興奮得蹦跳地出了辦公室。我的心里也一下子敞亮了，覺得他其實也是個可愛的孩子。

第二天早上，我滿懷著期待來到辦公室，辦公桌上沒有他的文章，我去教室找他，發(fā)現(xiàn)他的眼神有些黯然，結(jié)果真的是令人失望：他沒有寫，當(dāng)我再次提起寫作文，他的臉就沒有昨日的欣喜，似乎要我拒之千里之外。我從滿懷希望又到失望，但在失望中似乎又抱有了一絲希望，那應(yīng)該是他并不是無藥可救，他畢竟還是個孩子，也有可愛的瞬間??！

晚上，我突然接到一個陌生的電話，原來是M的母親，她說，昨晚孩子興奮地說老師表揚了他，而且要他寫篇文章，但他確實最怕寫作文了，要我代他向老師道歉，請求老師原諒。是啊，惰性的作用是巨大的，要改變他真的不是一朝一夕的事?。?/p>

三、M在悄然改變

就這樣，他依然如故。臨近期末了，偶然一次，我在班上輔導(dǎo)兩個學(xué)習(xí)后進生時，他站在邊上優(yōu)哉游哉地斜睨著我，我突然來了靈感，就讓他當(dāng)這兩個學(xué)生的小老師吧，憑他的這點語文“水平”是絕對沒問題的。我跟他一說，沒想到他爽快地答應(yīng)了，于是，馬上與他達成協(xié)議，主要有三條：1.負責(zé)幫助兩個同學(xué)默寫所有的生字詞;2.檢查他倆所有的作業(yè);3.認真聽取兩位同學(xué)的課文背誦。如果能認真完成以上三點就可以不寫語文作業(yè)，當(dāng)他聽到可以不寫作業(yè)，眼睛簡直放了光，變得神采飛揚起來。我立馬把另外兩個學(xué)生的座位安排在他的左右，又給他交代了具體做法，他變得認真起來，儼然像個老師一樣……放學(xué)前我去檢查，結(jié)果他完成得很出色，當(dāng)我在班上表揚他是老師的好助手時，他的臉一下子紅了。

之后，我都關(guān)注著他，只要那兩個學(xué)生有一點進步就表揚是他這位小老師的功勞，同時也不斷增加新鮮的內(nèi)容，讓他的成績與這兩位同學(xué)的進步捆綁，若他倆考試能及格，我就有重重的獎勵。在我不斷的激勵下，他幫助同學(xué)的心思越來越細致，更重要的是他在輔導(dǎo)別人的同時，不知不覺地提高了自己的語文水平。

兩個星期的復(fù)習(xí)很快過去了，他在期末考試中語文成績突破了往常的“良”，獲得“優(yōu)秀”，他萬萬沒有想到，幫助別人不僅快樂了自己，也提高了自己。

四、M給我啟發(fā)

轉(zhuǎn)眼第二個學(xué)期又來了，我期待他有更出色的表現(xiàn)：請他做語文課代表的小助手，一起協(xié)作老師管理好班級，以求共同進步。他的目光里充滿了希望和信心。我也相信改變還會繼續(xù)發(fā)生……

是啊，陶行知先生說過：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的孩子！”學(xué)生也可以做老師，每個學(xué)生都可以參與知識信息的交流。陶行知先生的觀點告訴我們：充分發(fā)揮每個孩子的特長，相信孩子的潛能。

當(dāng)今素質(zhì)教育的核心就是要求教育把人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來。從單純的對知識體系的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對學(xué)會學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)上來。正如特級教師高林生說：“如果我們不把語文教學(xué)的終極關(guān)注從單純的對知識體系的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對學(xué)會學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)上來，我們就會辦‘捧著金碗去要飯。的傻事?！痹谛抡n程改革不斷深入的今天，讓我們所有的老師都擦亮雙眼，讓更多的孩子去嘗試，以致成功。相信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能”。