李靜 張楠楠

摘 要 通過(guò)對(duì)國(guó)際交流合作辦學(xué)的探索和實(shí)踐，對(duì)黑龍江高職院校俄英雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高職院校；國(guó)際交流；合作辦學(xué)；俄英雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0103-02

俄英雙語(yǔ)教學(xué)是一種以俄語(yǔ)和英語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，就兩種外語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用技能等進(jìn)行熟練掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的過(guò)程。這種教學(xué)模式主要致力于為各高職院校培養(yǎng)俄英雙語(yǔ)兼通的國(guó)際化高端人才，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

1 俄語(yǔ)教學(xué)改革為俄英雙語(yǔ)教學(xué)模式

早在20世紀(jì)50年代，俄語(yǔ)專業(yè)便作為一種新興外語(yǔ)潮流成為黑龍江高職院校教學(xué)的重點(diǎn)，與黑龍江高職院校的其他專業(yè)相比，始終占據(jù)著主導(dǎo)地位；70年代后，受國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變革的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同感驟降，英語(yǔ)專業(yè)逐漸取代俄語(yǔ)專業(yè)的位置，成為各高職院校的重點(diǎn)專業(yè)。20世紀(jì)90年代，伴隨著前蘇聯(lián)解體，俄羅斯得以正式作為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家存在，中俄之間在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化等方面的交流日益頻繁，俄語(yǔ)重新作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同英語(yǔ)專業(yè)一起成為各高等院校教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)大背景下，俄英雙語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生。

俄英雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的必要性

首先，實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展國(guó)際化高端人才的要求。隨著世界科技的飛速發(fā)展，語(yǔ)言在對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)環(huán)境下，僅僅依靠單一的語(yǔ)言教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，因此，黑龍江高職院校在國(guó)際上進(jìn)行交流合作辦學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，將俄語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便更好地培養(yǎng)俄英兼通的雙語(yǔ)人才，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

其次，實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展的要求。英語(yǔ)作為世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，既是國(guó)際通用語(yǔ)，又是傳播世界科技信息的重要渠道。隨著英語(yǔ)在國(guó)際交流中應(yīng)用的廣泛，英語(yǔ)流行詞匯逐漸融入其他國(guó)家的語(yǔ)言中去，俄語(yǔ)亦然。因此，黑龍江高職院校在與國(guó)際交流合作辦學(xué)中，除了應(yīng)將俄語(yǔ)專業(yè)作為重點(diǎn)外，還應(yīng)不斷加大對(duì)英語(yǔ)的授課比重。

此外，實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)，能夠拓寬俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。20世紀(jì)90年代蘇聯(lián)的解體，使俄羅斯重獲新生，俄語(yǔ)也隨之得以重新推廣和使用。近年來(lái)，由于我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易以及涉外旅游等方面對(duì)兼通雙語(yǔ)的高端人才的需求量越來(lái)越高，高職院校中的俄語(yǔ)人才已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，黑龍江高職院校在國(guó)際交流合作辦學(xué)中，應(yīng)將俄語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)視為重要的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性，使學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用這兩種語(yǔ)言，從而培養(yǎng)出更多俄英兼通的雙語(yǔ)人才，增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際語(yǔ)言中的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

第一，現(xiàn)有師資力量是俄英雙語(yǔ)教學(xué)得以順利實(shí)行的有力保障。高職院校俄語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，其專業(yè)授課教師的教學(xué)素養(yǎng)普遍得以提高，除了具備深厚的俄語(yǔ)教學(xué)功底外，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和積累，也使他們具備了豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)，基本可以滿足俄英雙語(yǔ)教學(xué)的需要。此外，教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷在舊的教學(xué)模式和方法上尋找新的教學(xué)思路，并利用知識(shí)遷移的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)和俄語(yǔ)兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便培養(yǎng)更多雙語(yǔ)兼通的人才。

第二，學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)為俄英雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行提供了有力條件。近年來(lái)，隨著中俄兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化等方面交流的頻繁，俄語(yǔ)進(jìn)一步成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，俄語(yǔ)的使用價(jià)值也日益提高。雖然早期各高職院校招收的多為俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生，即初高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，所以與英語(yǔ)零起點(diǎn)的俄語(yǔ)學(xué)生相比，在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是具有很大的優(yōu)勢(shì)的。由于俄語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生本身具有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得心應(yīng)手地遷移到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2 黑龍江高職院校國(guó)際交流合作辦學(xué)中俄英雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在全球經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的大背景下，俄英雙語(yǔ)教學(xué)模式已然成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，而實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職院校的師資力量、教材選用以及學(xué)生等有著較高的要求。當(dāng)前黑龍江實(shí)行國(guó)際交流合作辦學(xué)的高職院校在俄英雙語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

課程安排不合理 制訂合理的教學(xué)計(jì)劃是確保雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的前提和關(guān)鍵，但許多高職院校由于總的教學(xué)課時(shí)有限，很難將俄英兩種語(yǔ)言的課時(shí)保持平衡，且授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。部分高職院校對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置較少，不能從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如很多學(xué)校將俄語(yǔ)作為重點(diǎn)課程，幾乎不為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

尚未做到俄英兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方法 部分高職院校雖然同時(shí)開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)課程，但在教學(xué)過(guò)程中并未對(duì)兩種語(yǔ)言的相關(guān)性進(jìn)行分析比對(duì)，沒(méi)有真正做到將俄語(yǔ)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，因而使得學(xué)生很難將兩種語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行熟練掌握，也無(wú)法促使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

缺乏俄英兼通的師資隊(duì)伍 對(duì)于高職院校而言，在進(jìn)行國(guó)際交流合作辦學(xué)過(guò)程中，擁有強(qiáng)大的雙語(yǔ)型師資隊(duì)伍對(duì)俄英雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一定的約束力。然而就當(dāng)前多數(shù)高職院校的師資力量來(lái)看，雖然俄語(yǔ)專業(yè)教師擁有較高的雙語(yǔ)應(yīng)用能力，但對(duì)英語(yǔ)知識(shí)仍舊缺乏系統(tǒng)的掌握能力。因此，各高職院校若想實(shí)行俄英雙語(yǔ)教學(xué)模式，建立一支強(qiáng)大的俄英兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍是至關(guān)重要的。

3 黑龍江高職院校國(guó)際交流合作辦學(xué)中俄英雙語(yǔ)教學(xué)的解決方案

制訂科學(xué)合理的授課計(jì)劃 為保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，黑龍江高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言的實(shí)際掌握情況，分別設(shè)置授課計(jì)劃及課時(shí)安排，即：對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中加大俄語(yǔ)課時(shí)量，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握，在第二學(xué)期適當(dāng)加大英語(yǔ)課時(shí)量，以便使學(xué)生能夠快速融入俄英雙語(yǔ)教學(xué)模式中；對(duì)俄語(yǔ)基礎(chǔ)好而英語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)在為其營(yíng)造俄語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，將英語(yǔ)課程貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生俄英兼?zhèn)涞哪芰Α?/p>

合理使用對(duì)比教學(xué) 由于俄英兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法以及應(yīng)用等方面存在相似之處，因此在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可采用對(duì)比教學(xué)方法，將俄語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言的異同分析，使俄英雙語(yǔ)教學(xué)相得益彰。與此同時(shí)，采用對(duì)比教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到俄英雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的。

加強(qiáng)雙語(yǔ)型師資隊(duì)伍建設(shè) 就與國(guó)際交流合作辦學(xué)的黑龍江高職院校來(lái)說(shuō)，擁有強(qiáng)大的俄英兼通的師資隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)俄英雙語(yǔ)教學(xué)的高速發(fā)展具有關(guān)鍵作用。因此，俄語(yǔ)或英語(yǔ)專業(yè)教師可以將現(xiàn)有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，并不斷加強(qiáng)對(duì)另一種外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)自己的雙語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力，為學(xué)校打造一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)型師資團(tuán)隊(duì)。

綜上所述，黑龍江高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)國(guó)際交流合作辦學(xué)的研究和探索，旨在通過(guò)與俄羅斯建立國(guó)際交流合作辦學(xué)關(guān)系，提高黑龍江高職院校的教學(xué)模式，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)高級(jí)人才。

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