鄧博文

摘 要 在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)自主錄播系統(tǒng)的構(gòu)成進(jìn)行介紹，分析其在高校課程改革中的優(yōu)勢(shì)以及使用中存在的問(wèn)題，并提出建議。

關(guān)鍵詞 自主錄播系統(tǒng)；精品課程；數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0045-02

1 前言

教育教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)發(fā)展迅猛，高校精品課程、公開(kāi)課等不斷增多，自主錄播系統(tǒng)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)和接受。中國(guó)石油大學(xué)（華東）于2014年建設(shè)了8間自主錄播教室，促進(jìn)了精品課程和數(shù)字化校園的建設(shè)。

2 中國(guó)石油大學(xué)自主錄播系統(tǒng)主要構(gòu)成

錄播控制操作臺(tái) 錄制只需單擊“錄制、暫?！卑存I就可以進(jìn)入自動(dòng)錄制，結(jié)束只需要點(diǎn)擊“錄制結(jié)束”。除了傳統(tǒng)的按鍵式操作，還可以進(jìn)行云臺(tái)鏡頭的控制和手動(dòng)導(dǎo)播，增強(qiáng)了系統(tǒng)的實(shí)用性和穩(wěn)定性。

目標(biāo)自動(dòng)定位跟蹤系統(tǒng) 包括對(duì)教師和學(xué)生的跟蹤定位以及策略的預(yù)設(shè)。

1）教師。采用智能圖像分析算法，根據(jù)不同教師的授課行為習(xí)慣進(jìn)行編程，自動(dòng)變焦進(jìn)行跟蹤拍攝，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的跟蹤策略。拍攝過(guò)程中不需要人為干預(yù)，拍攝主要是五路攝像機(jī)信號(hào)和一路VGA采集卡采集電腦信號(hào)。上課教師只需要按照正常的上課模式即可。

2）教師跟蹤策略。當(dāng)教師站在在講臺(tái)中間位置時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)拍攝教師與課件的中景模式；當(dāng)教師無(wú)走動(dòng)并且書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行教師特寫(xiě)拍攝；當(dāng)教師走到講臺(tái)邊緣位置，系統(tǒng)將自動(dòng)切換成全景模式；當(dāng)教師指示課件屏幕或者用電腦進(jìn)行課件翻頁(yè)時(shí)，VGA采集系統(tǒng)將自動(dòng)切換為課件全屏拍攝模式。

3）學(xué)生。采用雙目定位圖像分析算法，自動(dòng)捕捉單人站起、坐下，單人到多人，多人到單人等課堂場(chǎng)景，并且在教師走下講臺(tái)自動(dòng)跟蹤到學(xué)生區(qū)域。

智能導(dǎo)播系統(tǒng) 支持手動(dòng)、半自動(dòng)、自動(dòng)導(dǎo)播模式，支持VGA+教師+學(xué)生單流三畫(huà)面互動(dòng)和教師+學(xué)生單流三畫(huà)面互動(dòng)。在課程錄制過(guò)程中多個(gè)場(chǎng)景及多路視頻信號(hào)源和計(jì)算機(jī)畫(huà)面之間可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)切換，并且輸出畫(huà)面極為穩(wěn)定。

智能音頻系統(tǒng) 支持八個(gè)音軌的調(diào)音和一個(gè)主輸出調(diào)音，支持聲音隨通道自動(dòng)切換。采集教師上課時(shí)和學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)音信號(hào)，并且實(shí)時(shí)傳送到錄播系統(tǒng)中。

課件采集與偵測(cè)系統(tǒng) 支持一通道以上DVI/VGA/HDMI投影、PC、電子白板等課件采集?？梢詫⒔處熑陶n件展示錄制下來(lái)，生成有音視頻的流媒體課件，并且自動(dòng)識(shí)別鼠標(biāo)的移動(dòng)和課件內(nèi)容的變化。

互動(dòng)授課系統(tǒng) 在錄播過(guò)程中，支持與遠(yuǎn)程教室進(jìn)行音視頻互動(dòng)和數(shù)據(jù)協(xié)同，可進(jìn)行互動(dòng)授課。

3 自主錄播系統(tǒng)在高校課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

有利于精品課程的制作 教育部提出《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》作為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化技術(shù)是高校精品課程的依托，實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化才能滿足國(guó)家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。自主錄播系統(tǒng)能夠高效地將教師音視頻信息、學(xué)生音視頻信息和VGA信息整合在一起，并且避免了教學(xué)錄像中只有教師畫(huà)面的單一化，極大地提高了精品課程的制作效率和質(zhì)量。

節(jié)省了人力、物力方面的耗費(fèi) 在傳統(tǒng)的錄制技術(shù)中，攝像機(jī)和導(dǎo)播都需要手動(dòng)操作，采用人工錄制的方式不但工作量大，人力物力方面耗費(fèi)很大，而且由于技術(shù)和時(shí)間等問(wèn)題，會(huì)有遺漏或不當(dāng)?shù)漠?huà)面。在課程改革大環(huán)境下，教師錄課數(shù)量急劇增加，運(yùn)用自主錄播系統(tǒng)，不但可以完成良好的課堂錄制效果，更減少了人力和物力方面的投入。

有利于教師的自我完善和提高 在平日教學(xué)中，教師很難注意到上課的細(xì)節(jié)，如板書(shū)的規(guī)劃、課件的制作、聲音和語(yǔ)速的控制以及個(gè)人儀表等。教師在這些細(xì)節(jié)上的調(diào)整只能通過(guò)他人的點(diǎn)評(píng)，但是個(gè)人的自主反思是提升自我的最好方式。自主錄播系統(tǒng)能讓教師在課后觀看自己完整的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題，同時(shí)還可以跟其他教師進(jìn)行交流，促進(jìn)教師的自我完善和提高。

滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生能夠輕松消化當(dāng)堂課程，有的學(xué)生需要課下反復(fù)學(xué)習(xí)，才能掌握教師授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)授課形式下，不能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)生讓教師單獨(dú)講授也是極不方便的。自主錄播系統(tǒng)及教學(xué)平臺(tái)的使用，滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的更新，學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)可以循環(huán)學(xué)習(xí)并與教師互動(dòng)交流。

有利于教學(xué)資源的共享 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教室中只能容納固定的人數(shù)，使聽(tīng)課的人數(shù)受到限制。自主錄播系統(tǒng)可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到充分共享，同時(shí)解決了專家學(xué)者做報(bào)告時(shí)聽(tīng)課人數(shù)受限制的缺陷。通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

4 自主錄播系統(tǒng)在實(shí)踐中存在的不足

畫(huà)面切換不穩(wěn)定 錄課過(guò)程中，預(yù)設(shè)好的跟蹤策略有時(shí)會(huì)受到校園無(wú)線信號(hào)的干擾，導(dǎo)致畫(huà)面切換不穩(wěn)定，有時(shí)候會(huì)迅速?gòu)匿浿飘?huà)面切換到另一個(gè)畫(huà)面，造成錄制總輸出畫(huà)面的不美觀，后期需進(jìn)行剪輯處理，在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。

教師定位受限 教師在上課過(guò)程中，如果移動(dòng)速度超過(guò)定位系統(tǒng)的靈敏度，將會(huì)出現(xiàn)定位失敗的狀況。因此，這對(duì)上課教師有了一定的要求，要時(shí)刻注意自己的位置。

資源共享不完善 課程視頻如果不及時(shí)上傳到教師個(gè)人空間或平臺(tái)，結(jié)果就是大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源堆積，學(xué)生無(wú)法及時(shí)觀看學(xué)習(xí)，容易造成教學(xué)資源的不足與浪費(fèi)。

5 改善的建議和提升空間

一年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)本校自主錄播系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，自主錄播系統(tǒng)的上線提升了教師的綜合素質(zhì)和能力，增加了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新，推進(jìn)了學(xué)校課程改革的發(fā)展。為使自主錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)校各方應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的保護(hù)制度和激勵(lì)措施。首先，做好學(xué)生、教師與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商之間的溝通，定期了解教師、學(xué)生的需求及反映的問(wèn)題，不斷完善系統(tǒng)。其次，學(xué)校各部門(mén)需要配合支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師上傳課件、課程的意識(shí)，鼓勵(lì)教師將個(gè)人課程及時(shí)上傳到個(gè)人空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源的建設(shè)和管理、教師課程的建設(shè)和完善，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)課程的安排及教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，而且教師可以在這個(gè)平臺(tái)上相互交流互動(dòng)。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師將課件傳到平臺(tái)上，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育信息化始于20世紀(jì)90年代中期，縱觀高校教育信息化的發(fā)展，如何利用信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)是目前相關(guān)教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)的信息化顯得尤為重要。自主錄播教室的建立打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，有效地將課堂中的信息整合并進(jìn)行數(shù)字化處理，在高校課程改革中做出突出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，高校的教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，改革的中心任務(wù)是教學(xué)模式的改革，核心是人才培養(yǎng)模式的改革。當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。筆者認(rèn)為，高校在開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該盡可能?chē)L試開(kāi)展先進(jìn)的教學(xué)模式，一方面節(jié)省教師在課堂上的寶貴時(shí)間，另一方面能讓學(xué)生更專注于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)更深層次的理解。同時(shí)也符合教學(xué)改革凸顯學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)手段的理念。

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