周梅香

[摘 要] 說話能力是一項綜合能力，是教師一項重要的職業(yè)能力，也是師范生必備的職業(yè)技能。在師范院校教師口語教學中，堅持生本教育理念，重視師范生主體作用發(fā)揮，以情境激發(fā)表達愿望，以激勵提振表達信心，以勤練形成表達能力，師范生想說、敢說、善說，說話能力有效提升。

[關鍵詞] 以生為本；師范生；說話能力；提升策略

[中圖分類號] G65 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0103-03

說話是表情達意的方式，是溝通理解的主要手段，也是教師傳道授業(yè)解惑的重要途徑。說話能力是一種綜合能力，它不僅包括說話的技能、技巧，而且受知識儲備、人文素養(yǎng)、思維能力、心理素質(zhì)以及其它智力和非智力因素的制約。說話能力是教師一項重要的職業(yè)能力。作為未來教師的師范生必須重視和加強有效的訓練，才能使自己的語言表達準確、流暢、生動，具有較好的說話能力。如何有效提升師范生說話能力是師范院?？谡Z課教師在理論和實踐層面一直關注的課題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“工作方針”中明確提出：“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！盵1]在教學中落實學生“主體”地位，作為“主導”的教師自然會選用各種適合學生發(fā)展的教學方法，教學質(zhì)量和效益自然就提高了。筆者從事師范生口語教學工作多年，從師范生說話能力培養(yǎng)的實踐探索和成效來看，堅持生本教育理念，重視學生的認知主體作用，方能從根本上提高學生說話能力。本文就生本理念下，師范生說話能力提升談幾點策略。

一 以情境激發(fā)表達愿望——想說

“生本教育”既是一種教育方式，更是一種教育理念。[2]學生的主動發(fā)展應該始終作為教育設計思考的中心。學生“自己掌握”和“愉快掌握”是生本課堂應該堅持的原則。教師的作用和價值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。師范生只有對說話產(chǎn)生興趣，才能練好說話能力。從教學實際看，師范生在課堂上的表現(xiàn)不如中小學生活躍。教師在指導說話訓練時，學生參與熱情不高，默默聽講的人多，主動要求說的少。因此，教師不僅要引導師范生認識到說話能力對教師職業(yè)的重要性，更要根據(jù)學生特點，創(chuàng)設與學生學習、生活、情感相關的情境，激發(fā)學生內(nèi)在想說話、想表達交流的愿望。

以師范生“命題說話”訓練為例?！懊}說話”作為普通話水平測試的一項重要內(nèi)容，分值高，要求應試人在無文字憑借的情況下，圍繞命題，用普通話自然流暢地說三分鐘內(nèi)容充實的話。在考前輔導訓練和考后評測過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在這一測試項中除了語音標準程度、自然流暢度和詞匯語法規(guī)范方面普遍存在著這樣那樣的問題，失分率較高外，不少因為心理緊張、思路不清晰等非語言因素，削弱了“說話”質(zhì)量。這與學生平時訓練時不想說有很大關系。語言是思維的工具，“舌頭是心靈的翻譯家”。教師可以在訓練中通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，啟發(fā)思考和表達。

1 播放音樂，撥動“說”情

音樂最容易撩撥學生的情感體驗。學生伴隨自己喜歡的音樂即景“閑聊”或就近“現(xiàn)聊”，可以提升聯(lián)想的能力 ，產(chǎn)生新的語言形象。當然，教師課前要了解學生對音樂的喜好，選好音樂，“投其所好”。筆者了解到不少學生喜歡歌手張杰和張靚穎，在一次命題說話訓練課上就播放了他們倆唱的歌《燕歸巢》激發(fā)學生的表達愿望?！堆鄽w巢》由實力派歌手許嵩作詞、作曲，旋律優(yōu)美，歌詞很有畫面感和故鄉(xiāng)情，是有意境和韻味的中國風歌曲。筆者引導學生說聽歌的感覺、說自己的家鄉(xiāng)、說心中思念牽掛的人、說自己喜歡的歌星、說自己喜歡的歌曲，學生非常興奮，踴躍上臺，一說為快。之后，再引導學生把所說內(nèi)容與“我的家鄉(xiāng)（或熟悉的地方）”、“我喜歡的明星（或知名人士）”、“我喜歡的文學或其它藝術形式”等命題結合起來，學生很容易就說好了。再如，不少學生對自己喜歡的歌手姚貝娜青春早逝很是不舍和惋惜，筆者在課上播放了她演唱的《時間都去哪了》，學生聽后多了很多思考。在交流時，學生不僅談到青春和生命的話題，還想到自己的長輩，自然的與“我尊敬的人”、“我的學習生活”等話題結合起來思考和表達。

2 呈現(xiàn)畫面，引入“說”境。圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑 ”

在課堂教學中，可結合說話訓練內(nèi)容 ，直接出示照片或借助新媒體技術，播放視頻圖畫，指導學生仔細觀察畫面 ，憑借畫面的形象來開拓思維，啟發(fā)想象，入情入境地說話 。如： 在 “我向往的地方”、“難忘的旅行”等命題說訓練課上，筆者出示孫楠為電視劇木府風云演唱的主題歌凈土的視頻，一下子把學生帶入如詩如畫的神奇之境，帶到傳說中的古老民族，欣賞絕美的雪山和能歌善舞的人們，了解云南的歷史和風情。學生在如此唯美的畫面刺激下，情不自禁地入境說話，說自己知道的云南、說自己向往的地方，或說自己了解、喜歡的孫楠及他的歌，等等。教師還可播放美麗中國的宣傳片，結合2013年春晚沙寶亮和徐千雅演唱的同名歌曲，會把學生引入美麗中國的宏大畫境，一起飽覽祖國的大好河山，感受“水墨丹青是你大愛的寫意，紅色血脈流淌不屈的勇氣?！钡拿利愔袊耥?，感悟藝術之美，激發(fā)學生愛國情感和表達欲望。

3 分享時尚，切入“說”點

在新媒體發(fā)展迅速的信息時代，師范生對新事物和時尚的元素接觸多，接受快。教師要加強學習，更新教育理念，關注時尚，引導學生一起了解時尚、評說時尚、分享時尚，提高說話能力。在訓練“談談科技發(fā)展與社會生活”、“購物與消費的感受”、“衛(wèi)生與健康”、“談談美食”、“談談個人修養(yǎng)”等話題時，教師都可采用時尚分享的方法，幫助學生找到說話的切入點，自然順暢地說話?？梢院蛯W生一起交流電腦、智能手機等的使用給生活、學習帶來的便捷；說微博、微信朋友圈帶給溝通交流的效果；說看了《舌尖上的中國》后對美食的知曉和喜愛；說看《超級演說家》和《我是演說家》的演講視頻后的震撼和正能量的獲得；說購買時尚商品的經(jīng)歷和感受，等等。找準說的“點”，是進入說話的有效路徑。

二 以激勵提振表達信心——敢說

“關注人的發(fā)展”是生本教育的核心。說話是個復雜的生理和心理活動的過程。緊張和害怕是人們在說話前和說話過程中常常出現(xiàn)的心理障礙，在即興說話和公開場合說話時尤為明顯。有些學生因為自尊心強而自信心弱，擔心說話出錯引起同學們的嘲笑和老師的批評，在他人面前出丑，所以，在課上不張口或者是被動逃避說話，不敢當眾說話。教師對這樣的學生要以激勵為主，創(chuàng)造各種機會，培養(yǎng)他們敢說話的勇氣和信心，并以此促進學生的全面發(fā)展。

1 區(qū)別對待，多加贊許

因為師范生的遺傳因素、天賦素質(zhì)等生理條件，以及生活經(jīng)歷、學習環(huán)境等客觀差異，導致了他們學習基礎、知識技能以及心理控制能力的差別。教師要遵循“因材施教”原則，熟悉學生普通話口語表達情況，從鼓勵學生說話、提高的角度，對不同的學生提出不同的要求，給予不同的評價。如筆者任教的學前教育專業(yè)?？瓢嗟膶W生中，女生多，且不乏口齒伶俐、能說會道、能言善辯的同學；而男生偏少，似乎處于弱勢，口語表達課上幾乎不開口。一次課上，筆者請一名男同學即興說話，他站起來囁嚅著：“老師，我不會說?！币驗楣P者課前了解這個男學生喜歡讀小說、記憶力好，就讓他從“你喜歡讀什么書？”、“最近讀了哪本書？”“書里面有哪些人物？你喜歡誰？為什么喜歡？”等一個個簡單問題的敘述入手，再把簡單的句子串聯(lián)起來。在筆者和同學們的鼓勵下，他介紹了自己喜歡的書、喜歡的人物，盡管聲音小，但內(nèi)容豐富。筆者立刻進行表揚，然后讓他試著聲音響亮點、看著大家說，和同學們分享自己的閱讀所得。這個男生越說越敢說，不僅注意語音準確，還力求表達生動，說話能力一步步提高。有些學生在人少時能說會道，可一到人多場合、正式場景就變得結結巴巴、語無倫次、詞不達意，與平時判若兩人。對于這樣膽怯的學生，教師在訓練時要引導學生學會自我控制，從他們能說的、喜歡說的、會說的、別人愿意聽的內(nèi)容入手，在老師和同學的肯定和贊許中樹立信心，敢于當眾說話。

2 活動引領，挖掘潛能

學生說話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達成的，但只要教師充分利用好口語訓練的各個環(huán)節(jié)，抓住各種機會，有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力，學生自然敢說。教師可以通過組織“詞語連綴” “好友樂談”“我來講故事”“看誰說得好”“即興演說我精彩”等由易到難的說話活動，讓學生融入其中，在自由快樂的氛圍中忘卻緊張，輕松表達，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得信心。如有個很自卑的女生，在同學面前一直沉默寡言。有一次課上做“詞語連綴”的游戲。老師隨機請四個同學各說出一個自己想到的詞語。其他同學很快說出了“公主”“森林”“快樂”，她站起來愣了1分鐘左右才說出一個詞“善良”。然后老師請她用上這幾個詞說幾句話，即連詞成句。她說：“有一個公主住在一個森林里，她和小動物們一起快樂成長。她是個很善良的女孩”。老師立刻帶頭鼓掌稱贊，又讓她由句到篇，逐漸豐富說的內(nèi)容，她在老師鼓勵下，居然用這些詞語很流暢地講述了一個生動的童話故事。她在這個活動中挖掘了自己的潛能，以后經(jīng)常在眾人面前暢談、表達。經(jīng)常鼓勵同學之間交談感興趣的話題，就關心的熱點問題簡短演說等，老師同學及時評點、支持和贊許，學生有話可說、有話敢說，就形成了樂于說話的氛圍。

3 案例研討，取長補短

有些學生不敢說話主要是會把自己與別人比較，而且常常把自己的弱項與別人的長處比較，結果越比越膽怯。筆者在訓練時，指導學生進行積極的心理暗示： “她能這樣絕不是一朝一夕形成的，也許當初還不如我呢”，“我所以感到別人偉大而高不可攀，只因為自己跪著。如果我站起來，也許不比別人矮”等等。另外，提供說話案例給師范生研討，有同學說話訓練的案例，有凌峰等即興說話經(jīng)典案例，以及中央電視臺勵志語言類節(jié)目開講啦上面一些說話緊張的嘉賓演講視頻，分析他們說話的優(yōu)缺點，從中學會取長補短。當學生看了自己喜歡的明星蕭敬騰、張杰等在現(xiàn)場演講時真實、緊張的狀態(tài)，非常著急，在電視機前為他們加油，感受偶像們的變化與成長時，也從中獲得正能量，有了敢說話的意識和說好話的決心。

三 以勤練形成表達能力——善說

古羅馬著名演說家、教育家昆體良說：“教育的最終目的，是為了培養(yǎng)演說家。”師范院校肩負著培養(yǎng)兩代師表的重任，對教師的要求理應比其他學校更高。“教師的任務不僅僅在于講好課，更在于引導和誘發(fā)學生自己學習，和學生一起學習，還要能應對學生思考和提出的許多意想不到的問題，把教學引向新的深度和高度?！盵3]教師要和學生一起確立一種觀念：“讓說話成為一種需要、一種技能、一種滿足?！睂τ谠谡f話過程中出現(xiàn)的“語音不準無膽說，積累不多無話說，思路不明無從說，方法不對無序說”等問題，只有勤于練習，才能不斷改觀，最終會說、樂說。

1 多讀多聽，于積累中提高

“巧婦難為無米之炊”。有些同學不缺少當眾說話的勇氣，但往往只言片語或三言兩語便詞窮語塞，或說出的話索然無味，只因腹中“無貨”，底蘊不夠。要解決無話可說的問題，教師要指導學生多讀書。要根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的特點，列出一些有助于人文素養(yǎng)和口才培養(yǎng)的書刊和閱讀內(nèi)容，并制定閱讀和檢測計劃，切實提高閱讀效果。師范生更要主動自覺抓緊課內(nèi)外時間多讀書，豐富自己。另外，“善說話的人一定是善聽的人”。聽說是相連的兩種語文學習能力。教師要有意識指導學生的聽話訓練，提高聽話能力，并以此提高學生說話能力。

2 多看多思，于研討中獲益

學生要會說話，既要“讀萬卷書”，又要“行萬里路”，要開闊眼界，豐富知識，多方學習。當然，因為學生時間、精力、經(jīng)濟等有限，多數(shù)時間在學校學習，真正在路上游學的機會較少。教師要善于運用新媒體，借助數(shù)字電視、電腦、電子白板、微博、微信、多媒體課件等，將廣闊的世界、精彩的演講等帶到學生面前，引導學生觀摩、學習，并積極思考、交流，學習說話的方法和技巧。筆者在口語課上重視案例教學，培養(yǎng)學生能力。在教學中將超級演說家和我是演說家中導師魯豫、李詠、劉嘉玲等及選手曹青菀、劉媛媛、黃國倫等的精彩演講視頻制作成教學案例，和學生一起觀看、研討，并將俞敏洪、白巖松、楊瀾等的演講案例進行研習，結合演講理論的學習，再指導訓練，學生演說能力提高很快。

3 多說多寫，于實踐中提升

學生愿說敢說，不等于會說。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生會說的能力，指導學生在實踐中說。比如，每周口語課上抽出 15～20 分鐘或更多時間，舉行故事會、演講會、辯論會、即興主持等學生感興趣的口語表達活動，學生可以講一段話、一個故事、一件有趣的事或者是自己所見所聞，引導學生留心各種說話的情境 ，讓學生“多”說、“勤”說，自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，從而提高學生的語言表達能力。引導學生在訓練的形式和內(nèi)容上創(chuàng)新，從不限主題和內(nèi)容，到限定主題，多角度說，訓練思維能力，再到應景應時等即興演說，逐漸增加訓練難度。在練習說的能力同時引導學生養(yǎng)成寫的習慣，把已經(jīng)說的寫下來再完善，或者把想說的先寫下，反復修改，以寫帶說，提高說話的質(zhì)量，說寫能力共同提升。

師范生口語表達能力將直接影響未來的教育教學質(zhì)量。師范院校、教師和學生都要對之足夠重視。在師范生說話能力培養(yǎng)過程中，教師以生為本，重視師范生的認知主體作用，創(chuàng)新教法，創(chuàng)造機會，引導他們有興趣的主動學習建構，學生想說、敢說、勤說，必然有效提升說話能力。

參考文獻

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[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

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