蘇美娜 王洪興 袁磊

【摘 要】本文結(jié)合新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院信息化教學(xué)的實(shí)際，探討了醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校在新形勢(shì)下如何更好地進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】三全學(xué)院 人衛(wèi)社 教學(xué)信息化

一、三全學(xué)院進(jìn)行教學(xué)信息化的現(xiàn)狀

三全學(xué)院2009年成立教育技術(shù)中心，啟動(dòng)信息化建設(shè)。目前自主建設(shè)校園網(wǎng)信息點(diǎn)建設(shè)15000多個(gè)，不斷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)平臺(tái)的引進(jìn)、全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)的購(gòu)置等一系列工程建設(shè)。

目前，三全學(xué)院教育教學(xué)信息化建設(shè)略見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在：（1）連續(xù)五年組織教育教學(xué)信息化大賽，在全省、全國(guó)取得了良好成績(jī)，受到河南省、教育部連續(xù)三年的表彰；（2）教育教學(xué)資源逐步多元化，在教學(xué)和科研中，信息化的應(yīng)用越來(lái)越廣；（3）信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，信息技術(shù)方面人才的培養(yǎng)日趨科學(xué)化、規(guī)范化、體系化。

二、三全學(xué)院進(jìn)行信息化教學(xué)建設(shè)的未來(lái)規(guī)劃

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與共享

在重視自身教育資源的積累和現(xiàn)有開(kāi)放資源的利用的基礎(chǔ)上，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普遍共享與深度應(yīng)用。到2020年，制作深度融入學(xué)科教學(xué)的課件素材、制作工具，完善各種資源庫(kù)，形成涵蓋50個(gè)專業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，1000個(gè)示范性優(yōu)質(zhì)課件。

（二）加快數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程

根據(jù)校園內(nèi)部設(shè)施的建設(shè)進(jìn)度，及時(shí)做好新建區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)覆蓋工作；推動(dòng)人力資源管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)三大核心應(yīng)用系統(tǒng)上線運(yùn)行，完善2015級(jí)新生報(bào)到系統(tǒng)；構(gòu)建“一站式”綜合服務(wù)信息門(mén)戶平臺(tái)[1]，方便快捷地為師生提供信息化服務(wù)；組建信息化技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，保障數(shù)字化校園信息門(mén)戶安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（三）做好信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)及反饋

建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建的教學(xué)共同體，課程共享，學(xué)分互認(rèn)，科學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生進(jìn)度、參與度、階段任務(wù)完成度與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，涵蓋學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)、參與度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)價(jià)值觀、基本任務(wù)評(píng)價(jià)等等。

三、三全學(xué)院與人衛(wèi)社合作的“雙贏”契機(jī)

在2015年7月12日人民衛(wèi)生出版社舉辦的“中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材與慕課建設(shè)研討會(huì)”上，人衛(wèi)社董事長(zhǎng)陳賢義表示：“人衛(wèi)社的醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷探索創(chuàng)新，逐步摸索出一條符合醫(yī)學(xué)教育和科技發(fā)展規(guī)律的發(fā)展之路?！盵2]

（一）以醫(yī)學(xué)類數(shù)字化教材為基點(diǎn)，共建醫(yī)學(xué)教育體系

人衛(wèi)社于 2014年7月首發(fā)中國(guó)首套國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材——全國(guó)高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)字教材。2015年，全套53種數(shù)字教材全面上線。目前，人衛(wèi)社已啟動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等195種數(shù)字教材的編寫(xiě)和制作；2015年下半年還將啟動(dòng)近百種數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)、教育層次、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)應(yīng)用的“全覆蓋”，形成全體系、高質(zhì)量的醫(yī)藥學(xué)數(shù)字教材編寫(xiě)制作新模式。

三全學(xué)院自2003年成立至今的12年中，每年使用建材近200類，總計(jì)十萬(wàn)余冊(cè)，其中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)所使用的專業(yè)教材中90%的都是由人民衛(wèi)生出版社出版的。三全學(xué)院對(duì)于數(shù)字化教材有著廣闊的需求，為人衛(wèi)社數(shù)字化教材的更新發(fā)展提供了市場(chǎng)和強(qiáng)有力的信息反饋。

（二）共同助推開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，充實(shí)數(shù)字化教育教學(xué)改革

人衛(wèi)社開(kāi)放大學(xué)是人衛(wèi)數(shù)字教育服務(wù)的落腳點(diǎn)，它將以中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟為主體，依托全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)、人衛(wèi)社專家咨詢委員會(huì)、中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，號(hào)召聯(lián)盟院校參與人衛(wèi)開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)工作。開(kāi)放大學(xué)平臺(tái)包括慕課通用平臺(tái)、醫(yī)學(xué)公開(kāi)課視頻服務(wù)平臺(tái)及成員單位課程運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)[3]。

三全學(xué)院在去年應(yīng)邀加入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)聯(lián)盟，以建設(shè)一流健康服務(wù)型大學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化與駝人集團(tuán)、寶島眼鏡、北京康視界科技有限公司等企業(yè)的合作，主動(dòng)吸納醫(yī)學(xué)類先進(jìn)理念，加強(qiáng)對(duì)外交流。開(kāi)放大學(xué)概念一經(jīng)提出，就得到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，定為數(shù)字化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。人衛(wèi)社與三全學(xué)院合力共建開(kāi)放大學(xué)，有利于開(kāi)放大學(xué)理念的宣傳和推廣，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的深層次革新。

（三）數(shù)字資源與教學(xué)相融合

三全學(xué)院定位為一所教學(xué)型大學(xué)，學(xué)校無(wú)論在辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)規(guī)模還是培養(yǎng)模式上都獨(dú)具特色。如通識(shí)教育課程線上學(xué)習(xí)線下實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；專業(yè)基礎(chǔ)課程線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課程或混合式教學(xué)模式；專業(yè)教育課程課堂教學(xué)為主，在線資源為輔的教學(xué)模式[4]等，都是學(xué)校各類課程在實(shí)踐中遵循在線教育資源建設(shè)與應(yīng)用基本原則的體現(xiàn)。2015年，該校為全校最優(yōu)秀的卓越班同學(xué)配備全校最優(yōu)秀的教師，并使用人民衛(wèi)生出版社的數(shù)字教材授課，且已經(jīng)決定拿出不少于10萬(wàn)元的研究經(jīng)費(fèi)，供師生做有關(guān)數(shù)字化教材“教”與“學(xué)”的研究使用。

四、三全學(xué)院與人衛(wèi)社合作中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教的層面

如何利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源如何與學(xué)校人才培養(yǎng)定位銜接，如何與學(xué)校的教育教學(xué)改革融合，在線教育模式下教師角色定位與薪酬問(wèn)題，這些都需要進(jìn)行思考研究。

（二）學(xué)的層面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍如何營(yíng)造，考試評(píng)價(jià)體系與考試模式如何確立，“學(xué)”與“考”質(zhì)量的誠(chéng)信問(wèn)題如何監(jiān)管，也是可思考的范疇。

（三）支持層面

技術(shù)支持、理念支持、資金支持問(wèn)題，信息化支持平臺(tái)需求開(kāi)發(fā)問(wèn)題，管理與運(yùn)行問(wèn)題，本土化個(gè)性化問(wèn)題等，都影響制約著數(shù)字資源的進(jìn)一步推廣，需要在合作中思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李珩.數(shù)字化校園信息門(mén)戶的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].重慶：重慶大學(xué)，2007.

[2]蘭舟.人衛(wèi)社舉辦中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材與慕課建設(shè)研討會(huì)[J].出版發(fā)行研究，2015（08）：102.

[3]王運(yùn)平.互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育開(kāi)啟“人衛(wèi)開(kāi)放大學(xué)”之門(mén) 中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教材與慕課建設(shè)研討會(huì)在北京召開(kāi)[J].中國(guó)出版，2015（16）：87.

[4]鄧慧杰.我國(guó)高校通識(shí)教育課程的教學(xué)優(yōu)化研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2011.