唐茜

【摘 要】信息化引領(lǐng)的教育形成了教育信息化，其核心是教學(xué)信息化，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件， 也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。本文以本校小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)為例，探究信息化下的語文課堂教學(xué)。其主要信息化手段有：多媒體教學(xué)，微課視頻教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 信息技術(shù) 教學(xué)信息化 網(wǎng)絡(luò)平臺 語文課堂

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0055-02

引言

信息化引領(lǐng)的教育形成了教育信息化，而教育信息化這一概念在我國早已使用，從核心主旨上來說，教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)。在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、 廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育的全面改革，適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。

一、教育信息化

“教育信息化”的概念是在20 世紀(jì) 90 年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。近些年，教育信息化得到黨中央、國務(wù)院高度重視，廣州市番禺區(qū)在逐年不斷加大教育投入的同時(shí)，緊緊地握住了時(shí)代脈搏，卓有遠(yuǎn)見地加大了對教育信息化建設(shè)的投入，經(jīng)多年的努力，目前其教育信息化工作以及基本走在全市的前列：基本實(shí)現(xiàn)了6個(gè)1，公辦學(xué)校校園網(wǎng)建有率100%，多媒體電腦室建設(shè)有率100%，課室電教平臺配備率100%，教師辦公電腦配備率100%，學(xué)校網(wǎng)站建有率100%，學(xué)校信息化手段應(yīng)用覆蓋率100%。

教育信息化其核心是教學(xué)信息化。下面筆者從小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述教育信息化引領(lǐng)下的語文課堂教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用。

二、信息化引領(lǐng)下的小學(xué)語文課堂

計(jì)算機(jī)媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到我們語文教師的歡迎，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是日發(fā)成熟。語文教學(xué)過程中，教師通過多樣化的課件、視頻文件展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教師借助這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識。信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)知識內(nèi)容的表現(xiàn)方式改變了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的枯燥、死板，也輔助了教學(xué)的開展。

在語文教學(xué)中我們常見到一些比較難理解的或是學(xué)生很少見到的事物，只用語言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就能很容易地明白。信息技術(shù)融入教學(xué)可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，讓學(xué)生更容易地理解課文。如走進(jìn)毛澤東、魯迅等單元，學(xué)生對毛澤東和魯迅的了解不多，難以理解，如能結(jié)合信息技術(shù)，對他們進(jìn)行搜索，觀看有關(guān)紀(jì)錄片，學(xué)生對他們就有了深入的了解；而《一個(gè)中國孩子的呼聲》這一課文，對于生活在21世紀(jì)和平時(shí)期的孩子們，他們難以理解戰(zhàn)爭的可怕，若能結(jié)合戰(zhàn)爭的電影動(dòng)畫，學(xué)生就能馬上了解戰(zhàn)爭的殘酷和可怕，一股不要戰(zhàn)爭要和平的呼吁就油然而生了；《只有一個(gè)地球》一文結(jié)合多媒體課件拓展背景，通過教師聲情并茂地朗讀每天發(fā)生在地球上的污染數(shù)據(jù)，及其學(xué)生的情感共鳴。通過一系列具體的數(shù)據(jù)，沖擊著學(xué)生的眼球，悸動(dòng)著學(xué)生的心靈，震蕩著學(xué)生的情感，讓他們更深一步地意識到地球上正在發(fā)生的“生態(tài)災(zāi)難”。

QQ、微信等聊天軟件的盛行，利用這樣的平臺，在語文教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)資源發(fā)布在平臺上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)、思考、討論。通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、建立師生交流平臺、布置作業(yè)、鞏固知識內(nèi)容等，模式多樣化，形式新穎，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師還可以將我們的課堂教學(xué)延伸到課后，以課后休閑的方式，在合理的時(shí)間下，及時(shí)幫助學(xué)生解除疑惑，改變了以往課后疑惑需等到第二天的方式。這樣的語文教學(xué)方式，對教師、對學(xué)生都是共同受益者。它在一定程度上節(jié)省了時(shí)間、優(yōu)化的資源。另外，學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)，又給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來了很大的改變，“一起作業(yè)網(wǎng)”，校訊通學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，形式多樣，讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且其輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的介入，讓教師更容易走進(jìn)學(xué)生心里，學(xué)生也更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，微課形式的語文教學(xué)也開始深受我們老師的歡迎。利用微課視頻，學(xué)生在家也可學(xué)習(xí)，語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，尤其是較難知識點(diǎn)、易錯(cuò)知識點(diǎn)、一些關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，短短不到10分鐘，還可反復(fù)觀看，這樣不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識呈現(xiàn)的暫時(shí)性、課堂知識點(diǎn)多而雜，不集中等諸多不足，還增加了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的語文教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生在眼耳相結(jié)合中得到更大的發(fā)揮，也讓學(xué)生的領(lǐng)悟更深刻更精彩。

隨著自主學(xué)習(xí)的教育改革，以教師為主教的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了為學(xué)生自主學(xué)，再結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)，一些資料收集或探究類的學(xué)習(xí)可以以任務(wù)形式，布置學(xué)生自主完成，學(xué)生可根據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)，搜索資料，自己制作PPT文件、Word文件，甚至是視頻文件等上臺展示。這樣的語文課堂，將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容加以鞏固與應(yīng)用，制作過程中也加深了語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，任務(wù)完成形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在課堂成果展示中，學(xué)生可以接觸各種不同思維的碰撞，互相學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生語文聽、說的能力。

三、小結(jié)

信息化引領(lǐng)下，形成信息化教育是必然結(jié)果，在語文教學(xué)實(shí)施過程中，現(xiàn)實(shí)課堂與信息化的結(jié)合過程中收獲許多，總體來說，信息化下的語文課堂教學(xué)方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。結(jié)合微課視頻的語文課堂，學(xué)生興趣高，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活。聊天平臺的介入，將課堂有效時(shí)間延長，突破了課堂時(shí)間限制。信息化技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)講授法中老師講，學(xué)生聽的模式，加大了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教育信息化在發(fā)展，語文課堂仍繼續(xù)，當(dāng)然還需學(xué)校、家長、學(xué)生三方共同監(jiān)督互相配合，解決語文教學(xué)過程中疑與難，讓我們的語文課堂跨入“新時(shí)代”。

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