董巖

摘 要：近幾年來(lái)，一種新的多媒體教學(xué)手段——微課出現(xiàn)。微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)形式，它是信息時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個(gè)性化的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對(duì)于這種新興的教學(xué)輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-020

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.039

微課是近幾年興起的一種輔助教學(xué)手段，它主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)在有限的時(shí)間內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。微課其實(shí)就是一段視頻，其中講到的知識(shí)可能是典型題的講解，也可能是某些考點(diǎn)的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

一、微課是信息時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)需求的必然產(chǎn)物

（一）微課的理論基礎(chǔ)

從微課的基本概念我們可以了解到，一個(gè)簡(jiǎn)單的微課基本上就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的價(jià)值不在于知識(shí)點(diǎn)的講解，而是其中所涉及到的學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生可以用這些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以解決問(wèn)題，并且會(huì)把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過(guò)微課的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（二）微課的誕生是時(shí)代的呼喚

隨著信息技術(shù)和通訊手段的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及到社會(huì)的每一個(gè)角落，這使我們實(shí)現(xiàn)各種豐富的教育教學(xué)資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀(guān)前提下應(yīng)運(yùn)而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，教師把所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后再上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇自己的薄弱學(xué)科或者薄弱內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題，只能到學(xué)校詢(xún)問(wèn)教師，這就造成學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題越積越多的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生在家里就可以隨時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制。學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)起來(lái)自然積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學(xué)第一線(xiàn)的普通教師而言，我對(duì)微課在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著很深的感觸。我認(rèn)為新課程改革進(jìn)程中，運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開(kāi)始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫(huà)面和聲音的同時(shí)，自覺(jué)地安靜下來(lái)，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，他們從詞曲中感受到中國(guó)五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。課后學(xué)生還是意猶未盡，進(jìn)一步鞏固了課堂教學(xué)成果。

（二）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授

提高學(xué)生的歷史成績(jī)不能只靠死記硬背，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)好歷史的科學(xué)方法。只有學(xué)生掌握了科學(xué)有效的方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。我曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過(guò)一個(gè)關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的微課，題目叫《高考?xì)v史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類(lèi)題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

三、 微課的應(yīng)用使歷史學(xué)科迎來(lái)了新課改的春天

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一個(gè)教育工作者都在努力探索著素質(zhì)教育的新途徑、新方法。最早取得新課程改革成功的山東杜郎口中學(xué)提出了“10+35”的教學(xué)新模式，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念：教師用10分鐘的時(shí)間來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。江蘇洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要性。由此可見(jiàn)，不管是采用哪種教學(xué)模式，都是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、交流和合作的綜合能力。微課的出現(xiàn)給了學(xué)生更多自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，微課是我們課堂教學(xué)的輔助教育手段，教師在微課中是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受到了歷史學(xué)科的魅力，體驗(yàn)到了成功的喜悅。