王利娟

【內(nèi)容摘要】討論式教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的整體教學(xué)氛圍，學(xué)生在參與討論的過程中思維會越來越活躍，會逐漸深入的展開對于討論問題或相關(guān)主題的探究，實現(xiàn)對于文本內(nèi)涵的深層次挖掘。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)法 高中 英語 運用

在高中英語課堂上，教師可以多將討論式教學(xué)的形式引入課堂中，可以多組織一些有效的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與到討論的過程中來。同時，教師要對于學(xué)生的各種想法、觀點持寬容態(tài)度，要讓學(xué)生能夠在討論中自由表達，積極辯論。這樣學(xué)生才能夠真正體會到討論教學(xué)的樂趣，并且可以在充分參與到討論環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)上加深課堂學(xué)習(xí)體驗。

一、確立清晰明確的討論話題

討論教學(xué)在實踐中首先需要確立明確的討論話題，這是討論過程良好展開的一個基礎(chǔ)。教師在選取討論話題時可以有幾個參照，一方面，可以結(jié)合文本內(nèi)容確立話題，尤其是對于文章中一些學(xué)生存在異議或者是未能充分理解的問題，這些都很適合進行深入討論。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點和關(guān)注點確立討論的主題，可以在教學(xué)發(fā)散與延伸的基礎(chǔ)上選取一些學(xué)生感興趣的討論話題。這樣的主題設(shè)置通常能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生融入到討論的氛圍中。同時，這些針對性強的討論話題還能夠為文本教學(xué)或者是學(xué)生思維能力的鍛煉起到幫助，這才能夠充分體現(xiàn)出討論教學(xué)的功效。

例如，在進行必修5 Module 5 The Great sports personality的教學(xué)時，教師便可以設(shè)置討論題：What qualities do you need to be a great sportsman or sportswoman？這個話題學(xué)生都有話可說，這種大家熟悉且感興趣的話題很容易引起學(xué)生的注意力。同時，學(xué)生表達的各種觀點還能夠客觀反映出學(xué)生對于這個問題的理解程度，而這些又都可以成為后續(xù)教師在深入文本教學(xué)時的有力參照。學(xué)生在積極的交流討論后提出了各種觀點，學(xué)生談到要嚴(yán)格要求自己、刻苦用功、奮斗拼搏、團結(jié)合作等。該討論不僅達到語言的交際性目的，還對學(xué)生進行了一次思想教育，使得思想教育滲透在學(xué)科教學(xué)中。討論式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是確立清晰明確的話題，良好的主題的選取是討論式教學(xué)的功效充分發(fā)揮的重要前提。

二、豐富討論教學(xué)的有效形式

討論式教學(xué)在融入課堂時教師需要有意識的豐富討論教學(xué)的形式，可以針對不同的討論話題，結(jié)合學(xué)生對于問題的不同理解程度來設(shè)置有針對性的討論形式。一般情況下，討論有幾個基本的課堂展開模式?？梢允峭乐g或者是兩個學(xué)生間的pair-work，也可以是3-5人或者多人之間的group-work，還可以是更多人數(shù)組成一個小團隊，以團隊形式展開的team-work，以及全班學(xué)生和教師間展開的class-work。這些討論的方式都可以非常好的融入課堂，能夠結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進行合理選擇。教師要充分利用這些多樣化的討論式教學(xué)的形式，讓討論教學(xué)更大程度為課堂提供輔助。

每一種討論形式都有其適用的范圍，教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程進行合理選擇。比如，Class-work這種活動是在師生間開展的，可用于背景知識的了解、收集和擴展，一般用于課前導(dǎo)入階段。如，在講Music一課時，教師就可以讓學(xué)生以class-work的形式共同收集關(guān)于instruments，band，type，people方面的詞匯，如Gospel，Soul music，Jazz，Blues，Hip hop的詞匯，這樣既活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U展了學(xué)生的詞匯量，為閱讀進行準(zhǔn)備和鋪墊。討論式教學(xué)非常靈活，這些多樣化的形式也為這種教學(xué)模式在課堂上有效展開提供了良好的基礎(chǔ)。教師要善用這種教學(xué)方式，這會給課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來極大推動。

三、各自把握好自身的角色

在討論式教學(xué)的實踐中，學(xué)生是活動過程的絕對主體，但是，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)在課堂上把握并扮演好各自的角色，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)討論過程的規(guī)范有序，并且能夠保障討論教學(xué)收獲預(yù)期的成效。討論的過程中學(xué)生是參與者，也是問題的思考與分析者，是討論過程的主體部分。教師一般情況下不參與學(xué)生的討論過程，但是，教師要時時留意學(xué)生討論的實況，要留意學(xué)生的一些基本觀點，留意學(xué)生是否在討論中碰到了瓶頸。教師的角色是討論教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及推動者，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生間的一些意見分歧，讓學(xué)生在思維碰撞中不斷獲得真知，這也是討論式教學(xué)的內(nèi)在價值。

學(xué)生是討論過程中的主體，學(xué)生所要扮演的就是討論過程的參與者，并且在討論中充分表達自己的觀點，和其他同學(xué)進行深入交流。教師在討論中是過程的設(shè)計者、組織者與推動者，教師在討論前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，確定難度適當(dāng)?shù)脑掝}，在討論中對學(xué)生要適時地幫助、調(diào)控和鼓勵，有助于討論的順利進行。比如，教師要控制討論的節(jié)奏，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成討論任務(wù)。又比如，教師要加強在小組間的巡視，認(rèn)真觀察和了解每個小組的討論情況，規(guī)范討論行為，避免課堂討論流于形式，避免偏離討論主題，避免討論冷場以及爭論不休的現(xiàn)象。只有大家都扮演好自己的角色，學(xué)生在討論中積極參與，充分表達見解，教師做好討論過程的組織與協(xié)調(diào)，討論式教學(xué)才能夠更高效的在課堂上得到推動，學(xué)生也更容易從討論中有所收獲與領(lǐng)悟，并且促進自身思維的鍛煉與提升。