崔雪花

【內(nèi)容摘要】政治課的教學(xué)目的在于通過向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值理念，使學(xué)生在日常生活中自覺調(diào)整和規(guī)范自身的言行舉止，提升自身的道德水平。然而，當(dāng)前高中政治課的實(shí)際教學(xué)中，存在教師教學(xué)方式過于刻板僵化、內(nèi)容言之無物等現(xiàn)象，難以喚起學(xué)生的認(rèn)同感，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。高中政治課堂中引入生活化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。本文從創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、依托生活化教學(xué)模式擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空三個(gè)方面，就高中政治生活化教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生活化教學(xué) 問題情境

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中思想政治課堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中生群體的原則，以高中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)中，高中政治教師要不斷挖掘生活中的課程資源和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣并主動(dòng)參與的教學(xué)情境，把生活與教學(xué)結(jié)合起來，提高高中政治教學(xué)的實(shí)效性。為此，本文將從以下三個(gè)方面展開探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明，因此我們主要的智慧努力就不應(yīng)用于記憶上，而應(yīng)用在思考上去，所以真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里?！庇纱丝梢?，高中政治教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)問題，通過問題形成對(duì)學(xué)生思維的有效調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。

高中政治教師所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生所能接觸和感知的生活實(shí)踐，通過此種方式，將使學(xué)生藉由生活實(shí)踐的指引，形成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的有效認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)。例如，筆者在為學(xué)生講解《經(jīng)濟(jì)生活》一課時(shí)，結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生熱衷于在生日時(shí)贈(zèng)送禮物的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題：“同學(xué)之間贈(zèng)送的生日禮物是否是商品？請(qǐng)說明理由。”再比如講解“錢貨兩清的消費(fèi)”與“租賃消費(fèi)”時(shí)，我提出了下列問題引發(fā)學(xué)生思考：（1）自己購(gòu)買的自行車，不慎丟失，那么，你是否需要向商家進(jìn)行賠償？請(qǐng)說明理由。（2）自己租用的自行車，不慎丟失，那么，你是否需要向商家進(jìn)行賠償？請(qǐng)說明理由。通過前述生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生厘清了兩種消費(fèi)的區(qū)別，可以說，這種方式不但降低了抽象知識(shí)的講解難度，同時(shí)更易于學(xué)生的接受和理解。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

當(dāng)前，各類現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛地推廣和應(yīng)用，極大地提高了公眾的工作、學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的發(fā)展，同樣為高中政治課堂的生活化教學(xué)模式構(gòu)建提供了便利。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)不同教學(xué)資源之間的高效整合，并將這些資源直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度，并且使學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠通過音頻和視頻技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)而為政治課程生活化教學(xué)提供了契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)必修2《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示南方日?qǐng)?bào)的報(bào)道“廣州城管與女小販互掐”的新聞片段，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息，整合當(dāng)時(shí)的圖片和視頻等資源，盡力還原該案例，把學(xué)生帶到事發(fā)的“真實(shí)”情景里，并巧設(shè)問題，引發(fā)觀點(diǎn)碰撞，教師因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生感悟公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，樹立正確的公民觀，并能夠在生活中對(duì)自身所享有的權(quán)利以及所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)形成完整的認(rèn)知，為日后參與社會(huì)公共生活奠定基礎(chǔ)。此外，通過相關(guān)教學(xué)資源的精細(xì)化整合，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開打下先期性基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握權(quán)利和義務(wù)等法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好地理解公民的概念及公民的基本權(quán)利和義務(wù)，還能夠確保教學(xué)體系的連貫性。

三、依托生活化教學(xué)模式擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空

高中政治教師應(yīng)當(dāng)依托生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)展。從以往的高中政治課程的授課情況來看，多數(shù)教師將教學(xué)時(shí)空限定于課堂之上，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較為有限。生活化教學(xué)模式則要求高中政治教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)之外的時(shí)間和空間，使學(xué)生一樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。有鑒于此，政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。高中政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際需要，組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，如去社區(qū)幫助清潔衛(wèi)生、去博物館參觀、社會(huì)調(diào)研等方式，從而使學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)過程中提升思想道德修養(yǎng)，并且使學(xué)生能夠走出教室，真正了解社會(huì)，使學(xué)生的生活閱歷得以提升，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在。