文樺

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應(yīng)用型本科高校精品課程建設(shè)研究——以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例

文樺

（黃淮學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院，河南駐馬店 463000）

目前高校精品課程建設(shè)中存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)混亂、形式單一、脫離學(xué)生實(shí)際需求、更新率不高等問題。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程宜采用工作過程系統(tǒng)化課程資源開發(fā)與建設(shè)方案，以工程案例教學(xué)為突破口，將相關(guān)知識點(diǎn)體現(xiàn)在具體教學(xué)案例中，將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程密切結(jié)合起來。

應(yīng)用型本科高校；精品課程；單片機(jī)原理及應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的課程資源共享成為高校教育改革的一項(xiàng)新任務(wù)，它要求教育工作者必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)組織形式，搭建符合時(shí)代需求的課程教學(xué)平臺。有學(xué)者提出，一所本科院校是否擁有一批受學(xué)生歡迎的高水平精品課程，已成為其能否成為合格本科院校的重要標(biāo)志[1]。應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃臅r(shí)代背景下產(chǎn)生的，其教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，是培養(yǎng)既符合社會需要也符合學(xué)生價(jià)值取向和職業(yè)需求的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。應(yīng)用型本科院校要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須深入開展教育教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和課程資源開發(fā)，而精品課程建設(shè)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的載體[2]。本文擬以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例，探討應(yīng)用型本科高校的精品課程建設(shè)問題。

一、應(yīng)用型高校精品課程建設(shè)中存在的問題

目前，應(yīng)用型本科院校的精品課程建設(shè)工作主要存在以下問題：

(1) 精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)混亂，課程建設(shè)的水平較低，形式單一，缺乏個(gè)性化開發(fā)。課程建設(shè)中教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)決定著課程開發(fā)的水平，教師對精品課程建設(shè)重要性的認(rèn)識不足和對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力有限，導(dǎo)致課程建設(shè)的水平不能令人滿意。

(2) 課程建設(shè)脫離學(xué)生的實(shí)際需求。課程建設(shè)應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、職業(yè)性和開放性，但由于教師在課程建設(shè)過程中缺少充分的調(diào)研，沒有廣泛征求學(xué)生和行業(yè)專家的意見，從而導(dǎo)致課程建設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際需求。

(3) 課程資源挖掘不夠，更新率不高?！罢{(diào)查顯示，精品課程網(wǎng)站一旦建成，只有兩成的團(tuán)隊(duì)成員會經(jīng)常訪問和進(jìn)行資源更新，剩下的或者是在教學(xué)過程中需要時(shí)訪問，或者根本就不訪問，資源更新就更談不上了。”[3]

二、課程資源開發(fā)與建設(shè)的思路及內(nèi)容

精品課程建設(shè)必須從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作崗位需要和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)這兩個(gè)維度予以整體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科課程的共享性、地方性、應(yīng)用性和精品性。在應(yīng)用型本科院校的精品課程建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)靈活選擇方案。對于單片機(jī)原理及應(yīng)用課程來講，宜采用工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方案。所謂工作過程，是指個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[4]。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)以工程案例教學(xué)為突破口，結(jié)合教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識點(diǎn)在具體教學(xué)案例中體現(xiàn)出來，并在實(shí)施中將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程緊密結(jié)合。

課程建設(shè)包括課程體系建設(shè)和單門課程的建設(shè)。課程體系建設(shè)要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行課程組合，具體課程的建設(shè)也應(yīng)該考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性。在課程資源開發(fā)與建設(shè)工作中，高校必須注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的首要保障；教師必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，編寫符合大綱要求的校本教材，精選教學(xué)案例并制作高水平的教學(xué)課件；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，將科研項(xiàng)目作為課程資源的有機(jī)成分，構(gòu)建內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)與應(yīng)用拓展資源平臺。如圖1所示，精品課程資源可分為基本資源和拓展資源兩大部分，其中基本資源應(yīng)包括課程概況和核心資源。在精品課程的核心資源建設(shè)中，應(yīng)依據(jù)“強(qiáng)化實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動、工作過程系統(tǒng)化案例教學(xué)”的課程建設(shè)原則，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；應(yīng)合理處理經(jīng)典理論與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系，及時(shí)把學(xué)科最新研究成果和教學(xué)改革成果引入教學(xué)；應(yīng)將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

圖1 課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容

三、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程資源開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐

以下以黃淮學(xué)院“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程資源開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐為例，探討應(yīng)用型高校精品課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。

(一) 制定特色鮮明的課程資源開發(fā)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)意識和課程開發(fā)能力

目前，大部分應(yīng)用型本科院校的精品課程建設(shè)缺乏規(guī)范化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，有的只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容甚至教材內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。精品課程資源應(yīng)集名家的教育思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高效的教學(xué)工具與精品學(xué)習(xí)資料等于一體。謝耀輝認(rèn)為：“精品課程建設(shè)要求配備一支專業(yè)素質(zhì)高、信息素養(yǎng)強(qiáng)的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍要能滿足教學(xué)需要，就需具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，合理的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。”[5]孔令強(qiáng)等人提出：“要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵博士研究生參加精品課程建設(shè)?！盵6]因此，我們在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程資源開發(fā)中，首先組建了知識結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)含教授1人、副教授4人、講師2人、助教1人，其中博士1人，碩士7人。從知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)上看，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含研究方向分別為電子技術(shù)、控制技術(shù)和信息處理技術(shù)的主講教師3人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷和工程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專職實(shí)驗(yàn)師1人，具有較強(qiáng)的大學(xué)生科技制作指導(dǎo)能力的兼職實(shí)驗(yàn)教師4人。團(tuán)隊(duì)成員不但通過外出學(xué)習(xí)等形式接受先進(jìn)教育教學(xué)理念，還通過學(xué)校組織的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，顯著提高了課程資源開發(fā)能力。團(tuán)隊(duì)成員通過企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)查、畢業(yè)生反饋、專家咨詢等手段，在深入分析就業(yè)崗位群知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求的基礎(chǔ)上，制定了單片機(jī)原理及應(yīng)用課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)案例、教學(xué)課件、必讀文獻(xiàn)等方面給出了詳細(xì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二) 強(qiáng)化實(shí)踐，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以案例為依托進(jìn)行課程建設(shè)

經(jīng)過深入的企業(yè)實(shí)地考察，通過對電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)工作崗位和專業(yè)人才職業(yè)能力需求的調(diào)研分析，我們確定了基于工作過程系統(tǒng)化、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力培養(yǎng)的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，將單片機(jī)原理及應(yīng)用課程分為單片機(jī)最小系統(tǒng)構(gòu)建、燈光控制設(shè)計(jì)、智能交通信號燈設(shè)計(jì)、方波發(fā)生器和電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)、電子密碼鎖設(shè)計(jì)、數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)等教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包含多個(gè)基于現(xiàn)實(shí)案例的子任務(wù)，并按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，將該課程所包含的單片機(jī)組成原理、硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)和系統(tǒng)拓展、系統(tǒng)開發(fā)方法等內(nèi)容重新組合，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以案例為突破口，圍繞課程目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果評估方式，著力于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。

(三) 構(gòu)建多角度、立體化的網(wǎng)絡(luò)平臺

精品課程建設(shè)應(yīng)基于校園網(wǎng)建立具有創(chuàng)新空間、自學(xué)空間、理論空間、實(shí)訓(xùn)空間和虛擬仿真空間的立體化課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺。黃淮學(xué)院“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程資源開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐表明，課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺上不但要有課程概況、課程大綱、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析、習(xí)題解答、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等基本資源，還應(yīng)有試題庫、典型例題精解、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例分析等豐富的拓展資源，并提供在線答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、在線測試、知識鏈接等功能。例如，建立周立功單片機(jī)、單片機(jī)之家等知名單片機(jī)網(wǎng)站的鏈接，有利于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四) 注重課程資源管理

在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，精品課程建設(shè)應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，建立基于信息技術(shù)的有效管理模式。黃淮學(xué)院在2014年提出了基于云平臺的課程資源開發(fā)理念，設(shè)立了100門合格課程和50門優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)目標(biāo)，建立了課程資源平臺管理機(jī)構(gòu)，制定了相應(yīng)的管理措施，并要求教師根據(jù)教學(xué)需要不斷更新課程資源。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程在2015年通過黃淮學(xué)院合格課程驗(yàn)收，并被確定為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本完成優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，今后還要根據(jù)學(xué)生反饋的信息與建議不斷充實(shí)、優(yōu)化和完善教學(xué)資源。

綜上，在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的精品課程建設(shè)中，應(yīng)從職業(yè)崗位對專業(yè)人才能力的要求出發(fā)，基于工作過程系統(tǒng)化、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力培養(yǎng)的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，將單片機(jī)的組成原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)等內(nèi)容重新組合，以教學(xué)案例為中心組織教學(xué)資源；應(yīng)將學(xué)生和教師的研究成果引入課程資源平臺，搭建立體化、多元化、動態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。此外，在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)中，應(yīng)把案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)緊密結(jié)合起來，著力讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力；應(yīng)優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式，將學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐能力及項(xiàng)目完成情況納入課程考核范疇。

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〔責(zé)任編輯 張繼金〕

2016-02-29

黃淮學(xué)院校級教改項(xiàng)目（2014XJGLX0302）

文樺（1969―），女，河南駐馬店人，副教授，碩士。

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