安志龍
摘 要:閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。隨著語文教學(xué)改革的深入,語文個性化閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了種類繁多的做法。作為語文教師,在眾多的教學(xué)方法中,取人之長,補己之短,努力使自己的教學(xué)方法和手段更加益于學(xué)生學(xué)習(xí),更加益于提高學(xué)生閱讀的能力,更加益于促進學(xué)生人格的健康發(fā)展,達到教學(xué)的較高境界。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);技巧
閱讀是打開知識寶庫大門、通往人類精神世界的鑰匙。因此,閱讀教學(xué)歷來備受大家的關(guān)注,許多同行在這方面作過深入的研究,也取得了許多的成績,但是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,閱讀教學(xué)并不樂觀,有不厭其煩的分析教學(xué),有為應(yīng)試的肢解教學(xué)等等,不一而足。追根溯源,最根本的原因是學(xué)生主體地位在閱讀課堂教學(xué)中的失落。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,遠(yuǎn)沒有在主流文化中退位。隨著新課標(biāo)的實施,閱讀教學(xué)成了改革的重點,據(jù)此,筆者就如何提高高中語文閱讀教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展,幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流實踐中,掌握學(xué)習(xí)語文的方法,增強語文應(yīng)用能力,培養(yǎng)審美能力、探索能力?!本彤?dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言,筆者認(rèn)為,首先閱讀退化是當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會關(guān)注和重視的現(xiàn)象。這是語文閱讀教學(xué)的一個目標(biāo)定位問題,恰恰又是語文教學(xué)中常常被忽略的一個問題。其次,講解分析煩瑣不堪。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進行分析,不管課文的深淺和難易程度;其三,學(xué)生主體意識失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實施,但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現(xiàn)象,即學(xué)生讀書時間少,揣摩語言時間少,語言訓(xùn)練時間少,獨立思考時間少。因此加強閱讀教學(xué)研究,優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。
二、提高高中語文閱讀教學(xué)效率的方法
(一)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位,“發(fā)展獨立閱讀的能力”,強調(diào)個性化多元化解讀,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學(xué)衍變成“放羊式”閱讀。那么,一堂有效的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有什么評判的標(biāo)準(zhǔn)呢?雖然目前并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但它應(yīng)該能很好地把握“三個維度”,處理好閱讀教學(xué)的基本元素與相互的作用關(guān)系,發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力、思辨能力、批判能力,學(xué)生能通過自身的體驗,恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的閱讀感受,教學(xué)過程是不斷多向互動和動態(tài)生成的過程。
以學(xué)生實際為本,精心設(shè)計活動。善于結(jié)合課文和學(xué)生特點,既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。在活動中,立足文本,讓學(xué)生有思想的收獲,精神的享受。但它的設(shè)計、調(diào)控也是最難的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法,達到實效的討論目的。
學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題,探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力,更好地促進學(xué)生發(fā)展。如我們學(xué)習(xí)寫景散文時,可引導(dǎo)學(xué)生掌握概括景物特點的方法,分析賞析意境的方法等。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)有實效時,語文教學(xué)也就達到了“無為而治”的境界。
(二)教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行自主探究
高中語文新課程注重學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng),明確要求學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”,因此,在閱讀教學(xué)中,我們必然應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生對課文的自主探究,提高學(xué)生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平上。
首先,要發(fā)揮學(xué)生主體地位。閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,教師不能代替學(xué)生讀,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進一篇篇課文,因為“離開了課文,閱讀教學(xué)就丟失了語文學(xué)習(xí)的特殊憑借物”??梢?,讀者是閱讀活動中的主體,能否進行探究性閱讀教學(xué),從根本上說取決于學(xué)生。
其次,閱讀教學(xué)中,語文知識不能被弱化、淡化。“在語文素養(yǎng)中,大概誰都不會否認(rèn)語文能力的核心作用,而能力的形成中不可忽視的是科學(xué)訓(xùn)練,因而,知識教育在其能力發(fā)展過程中的特殊作用不可忽視”。應(yīng)該重視在具體作品的教學(xué)中讓學(xué)生“感悟、體驗”,比如讓學(xué)生“感悟”到“意象”是什么東西,并且學(xué)生能用“意象”等詞來表達他們對具體作品的“理解”,這樣,知識教學(xué)就能真正落到實處。
(三)要提高學(xué)生的文化品位
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:“通過對語文知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面要素的整合,切實提高語文素養(yǎng)。”在閱讀教學(xué)中,要把學(xué)生身心發(fā)展和文化內(nèi)涵結(jié)合起來,“關(guān)注人類、關(guān)注自然,理解和尊重多元文化”,要“注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感”。在閱讀教學(xué)的實施過程中要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用,為學(xué)生構(gòu)造精神的家園——陶冶人性與情操、心智與靈魂,喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力,從而充實生命內(nèi)涵、洞察人生真諦,把握生命的價值,提升人生境界。
總之,高中語文閱讀教學(xué)是一項綜合工程,需要廣大一線教師從科學(xué)的角度出發(fā),從整體出發(fā),從自己的實踐出發(fā),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和教師的主導(dǎo)意識,既繼承傳統(tǒng)的語文教育方法又能夠吸收創(chuàng)新,在具體的教育實踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。