熊明新　宋邦民

摘要：新課程改革要求高中地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要求學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)生活化的探索時(shí)，教師應(yīng)注重素材的積累與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：高中地理 生活化教學(xué)

教育改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試試題也更加多樣化，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。如某省地理高考題中有這樣一道題：“微信界面的地球是在幾月份拍攝的？”讓學(xué)生分析微信界面圖中大氣和風(fēng)帶的方向，來(lái)判斷具體季節(jié)。這就是高中地理生活化教學(xué)的體現(xiàn)，有助于學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

1.生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)就是要求教師把教學(xué)活動(dòng)置于生活背景中，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，把學(xué)習(xí)的目的從了解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪黧w的內(nèi)在需要，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)是在新課程改革背景下，教師探索新課程的重要方向，對(duì)教學(xué)和生活都有著重要意義。從教學(xué)方面來(lái)看，生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與生活相關(guān)的各種例子都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握地理知識(shí)，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊緊相連，對(duì)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義具有促進(jìn)作用；從生活方面來(lái)看，生活化教育讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更深層次地理解，能用所學(xué)知識(shí)解答生活中的一些地理現(xiàn)象。

二、高中地理生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但教學(xué)過(guò)程還存在很多不足之處。首先，由于個(gè)體差異性，教師在素材的選取上不盡相同，不是所有教師都能準(zhǔn)確把握素材與課本的關(guān)系。如很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，由于沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備了解社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，以至于限制了他們對(duì)素材的選取；其次，由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師很難兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生本身的理解和學(xué)習(xí)能力具有差異性；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式主要是考試，如果不改變以考試為主的評(píng)價(jià)方式，地理學(xué)科的生活化教學(xué)也就沒(méi)有意義了。因此，改變高中地理的評(píng)價(jià)方式，成為探索生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、高中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐

依據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，實(shí)施地理生活化教學(xué)成為教師的主要研究方向，筆者在教學(xué)素材和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索。

1.教學(xué)素材的探索

生活化教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)素材的使用，地理教師使用合適的素材，對(duì)教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。教師可以選擇與學(xué)生生活環(huán)境相近的鄉(xiāng)土素材。如生活在高原地區(qū)的教師可以講解高原地區(qū)的植被與多發(fā)氣候形成的原因。此外，教師還可以選取社會(huì)熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)素材。如以美國(guó)與伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)為導(dǎo)入，筆者給學(xué)生講解了伊拉克的地理位置，為什么石油儲(chǔ)備那么高，以及石油形成條件等。

2.教學(xué)模式的探索

在課堂上，除了運(yùn)用多種教學(xué)素材之外，教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，不能單純地采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如在教學(xué)《太陽(yáng)、月球與地球的關(guān)系》時(shí)，筆者先找三位學(xué)生分別扮演太陽(yáng)、月亮與地球，模擬三個(gè)星球的公轉(zhuǎn)位置關(guān)系，來(lái)解釋月亮為什么會(huì)有圓缺的變化，引導(dǎo)學(xué)生，探討月亮的圓缺規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察月亮不同的形狀判斷日期與方向，最后小組討論，總結(jié)出月球圓缺的周期與對(duì)應(yīng)時(shí)間。

這種教學(xué)活動(dòng)能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)知月亮陰晴圓缺的形成原因，把課本知識(shí)具象化，讓學(xué)生更直觀簡(jiǎn)明地理解知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理學(xué)科的生活化教學(xué)是適應(yīng)新課程改革要求、探索新課程改革的重要方向，教師總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)，有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，讓學(xué)生活用地理知識(shí)，把知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（作者單位：熊明新 江西省贛州市第三中學(xué)；宋邦民 江西省贛州市第一中學(xué)）endprint