庹展敏

摘 要 當(dāng)前，高校畢業(yè)生未來的職業(yè)多數(shù)已經(jīng)從普通的純體力勞動、半體力勞動改變?yōu)榘霗C(jī)械化、機(jī)械化的工作模式，有的職業(yè)模式已經(jīng)成為信息化的工作模式，這些職業(yè)工作方式存在并且需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)。那么，如何在這種高校畢業(yè)生就業(yè)的前景下完成適合于個人的高職院校體育教學(xué)，如何與未來職業(yè)需求接軌，這就要改變原有高職院校的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 未來職業(yè)需求

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的求職浪潮中，很少會出現(xiàn)高校畢業(yè)生可以主動挑選工作環(huán)境、工作內(nèi)容的情況。與此同時，除了半機(jī)械化、機(jī)械化的工作模式，以及信息化的工作模式，還有需求量較大的高空作業(yè)、深海作業(yè)、強(qiáng)污強(qiáng)酸作業(yè)等特殊的工作環(huán)境、工作內(nèi)容。這些特殊的工作職業(yè)，需要強(qiáng)壯、健康的身體素質(zhì)才可以安全有效的完成工作。因此，高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上改變原有的教學(xué)方式，與高校畢業(yè)生的未來職業(yè)相接軌。

一、為何要求高職院校體育教學(xué)與未來職業(yè)需求接軌

近年來，由于改革開放、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)并增加了各種工作崗位，種類繁多、科目復(fù)雜。各高校在日常的教學(xué)工作中，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)性應(yīng)用型人才[1]，可以上崗大多數(shù)的工作崗位，但高空高原作業(yè)這種需要較強(qiáng)的身體素質(zhì)的特殊性工作職業(yè)，卻是稀缺性人才。

高職院校的日常體育教學(xué)，又存在著很大的問題。比如只注重學(xué)生的普通達(dá)標(biāo)身體素質(zhì)，將日常的教學(xué)任務(wù)完成，不注重學(xué)生長遠(yuǎn)的體育身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而這將導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后不能適應(yīng)較為復(fù)雜的工作環(huán)境，錯失工作機(jī)會。若高職院校的體育教學(xué)，除了在日常的教學(xué)工作中完成學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注重長遠(yuǎn)的身體素質(zhì)的提升，那么高職院校的畢業(yè)生在未來的職業(yè)規(guī)劃中，將可以有多樣性的選擇。因此，改變原有的高職院校體育教學(xué)，并與未來職業(yè)相接軌，有著重大的意義。

二、高職院校體育教學(xué)與未來職業(yè)需求接軌的有效方法

（一）改變原有的高職院校體育教學(xué)方式

高職院校體育教學(xué)在很長的一段時間內(nèi)，都存在著教學(xué)方式老化、程序化的問題，體育教師注重日常的教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生是否應(yīng)該存在長期的、系統(tǒng)的教學(xué)方式的忽視，這也導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。

在教學(xué)方式上，體育教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)的判斷下，結(jié)合該學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃[2]，引導(dǎo)該學(xué)生找出合適于自己本身的體育鍛煉項目與訓(xùn)練日常，并能夠監(jiān)督該學(xué)生長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期的習(xí)慣，在日后的工作環(huán)境中也可以能夠獨立完成體育鍛煉。

在教學(xué)模式上，體育教師應(yīng)當(dāng)選擇創(chuàng)新，在原有的跑步、球類運動、健身操等基礎(chǔ)的教學(xué)課程上，可以增加有趣的、學(xué)生感興趣的，且具有一定鍛煉身體素質(zhì)的教學(xué)項目，如：武術(shù)、擊劍、跳高等。在教學(xué)的方式上，體育教師也可以選擇多樣化的教學(xué)方式，不必拘泥于只在操場上進(jìn)行體育教學(xué)，也可以進(jìn)行有趣的圖片形式、幻燈片形式，以及使用電腦播放影片引起學(xué)生的興趣的形式。也可以增加在危機(jī)危險的情況下，如何冷靜，有效的處理危險，并保障自己的人身安全的課程。

（二）提高高職院校體育教學(xué)老師的職業(yè)素質(zhì)

在高職院校中，大多數(shù)體育教學(xué)老師多為體育專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生，未經(jīng)過較為專業(yè)的教育專業(yè)的培訓(xùn)，這些體育教學(xué)老師，在體育方面，素質(zhì)是專業(yè)性的，但在教育教學(xué)方面，還是欠缺很多。高職院校應(yīng)當(dāng)在聘請體育教學(xué)老師時，要求有專業(yè)的教育資格，并且在日常的管理當(dāng)中，定期對體育教學(xué)老師進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)，提高體育教學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)。要求體育教學(xué)老師了解清楚高職院校各專業(yè)的職業(yè)特點，制定適合于各專業(yè)職業(yè)特點的教育內(nèi)容，與學(xué)生未來職業(yè)相接軌。

（三）改變體育教學(xué)的考核模式

體育教學(xué)考核是對學(xué)生在短時間內(nèi)所接受的體育教學(xué)效果的考核。而考核的分?jǐn)?shù)的高低，可以顯著地體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的接受程度。當(dāng)前，在高職院校的體育教學(xué)對學(xué)生的考核中，多是簡單進(jìn)行跑步或是健身操的體育項目考核，而忽略了體育項目本身的文化知識的考核，多數(shù)學(xué)生在考核中，只是簡單的跑步、做操，可以輕松的完成考核。高校的體育教學(xué)考核要求低，過關(guān)模式簡單，學(xué)生不重視體育教學(xué)的重要性，而在改革體育教學(xué)考核中，應(yīng)當(dāng)加大對體育教學(xué)文化知識的考核，除了基礎(chǔ)的課程項目，也應(yīng)當(dāng)增加應(yīng)用性的課程項目考核和選修課程項目的考核，加強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的重視性，以及對自身的身體素質(zhì)的重視性。

（四）鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)辦各類體育社團(tuán)

各類體育社團(tuán)的創(chuàng)辦，可以將分散的體育項目集中統(tǒng)一，同時也將對各體育項目感興趣的學(xué)生聚集在一起，極大的提高了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，同時，體育教學(xué)老師也可以集中地觀察學(xué)生對體育項目的興趣，按照學(xué)生興趣，做出體育教學(xué)課程的調(diào)整，全面的鞏固學(xué)生對體育教學(xué)任務(wù)的完成，高職院校老師領(lǐng)導(dǎo)也可以適當(dāng)?shù)倪x擇讓學(xué)生自己管理各類體育社，增加學(xué)生對各類體育社的集體榮譽感，同時也培養(yǎng)出管理能力，以及人際交往能力[3]。

三、結(jié)語

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作崗位也趨于多樣性、復(fù)雜性。高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整，而固步自封只會對學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃造成極大的阻礙。隨著時代的變化，幫助學(xué)生做出正確實用的未來職業(yè)規(guī)劃，將給社會輸出更加實用性的高技術(shù)職能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高玉蓮，周新.高職院校體育教學(xué)應(yīng)與未來職業(yè)需求相結(jié)合[J].教育與職業(yè).2005（26）：43.

[2] 曾旭升.高職院校體育教學(xué)應(yīng)與未來職業(yè)需求相結(jié)合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2015（12）.

[3] 陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學(xué)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014.14（6）.