畢方喆+林少娟+余向群+張瑞琛

摘要：文章闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大背景下，會(huì)計(jì)課程的改革與發(fā)展。從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程的要求與建議，并需求解決方案，通過(guò)分析問(wèn)卷、查找材料、調(diào)查訪問(wèn)等方式，較好地解決問(wèn)題，為會(huì)計(jì)課程的設(shè)置做出努力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 會(huì)計(jì) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）18-0121-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切等特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷變化著，會(huì)計(jì)人才需要有更高的能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢(shì)下會(huì)計(jì)課程改革分析

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)教育層次逐漸提高，會(huì)計(jì)課程體系趨于完善，會(huì)計(jì)新型人才大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。同時(shí)，會(huì)計(jì)教育也存在著一些問(wèn)題，例如：會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不清晰，層次之間界線不明朗，會(huì)計(jì)課程設(shè)置還有不合理的地方，教學(xué)內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)制度的更替，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核方式單一，會(huì)計(jì)教師在專(zhuān)業(yè)課講授中注重概念且方法的講述比較單一，案例教學(xué)比較少，專(zhuān)題討論也不多，校企的合作較少等。 “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變革。不僅僅局限于課堂教學(xué)等形式，而是更加多樣化，PPT逐漸代替了傳統(tǒng)的板書(shū)，學(xué)校增加了爾雅、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出問(wèn)題、上交作業(yè)。這對(duì)教師運(yùn)用電子設(shè)備的要求提出了新的要求，教師也需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)改善自己的教學(xué)方式，采用學(xué)生更能夠接受的方式，提高效率。因此，將會(huì)計(jì)課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，對(duì)人才所需的方面更廣，對(duì)人才能力需求更多樣化。因此，會(huì)計(jì)課程應(yīng)增加公共選修課的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣以及未來(lái)從事工作的打算進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，把課程內(nèi)容學(xué)細(xì)、學(xué)精。

二、問(wèn)題分析

本問(wèn)卷調(diào)查總共回收了92份樣本，主要集中在大一、大二、大三的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中大二專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生所學(xué)課程中會(huì)計(jì)課程僅占10%，只有不到15%的學(xué)生會(huì)計(jì)課程設(shè)置超過(guò)50%。大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)會(huì)計(jì)課程應(yīng)多方面設(shè)置，但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程極為重視，達(dá)到75%，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)，也是學(xué)生希望主攻的方向，也可以看出目前大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)自己的定位及就業(yè)方向。選修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的選擇人數(shù)也達(dá)到了69.57%，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)審計(jì)這一方向有著較大的興趣。高校課程設(shè)置偏向于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)踐課，金融類(lèi)課程、財(cái)會(huì)以及電算化比例也超過(guò)了60%，我們可以發(fā)現(xiàn)審計(jì)課程設(shè)置比較少。可以看出目前高校對(duì)于本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生定位在銀行、事業(yè)單位以及中小型企業(yè)的財(cái)會(huì)這樣一個(gè)就職方向，審計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)監(jiān)督工作反而設(shè)置較少。將近70%的學(xué)生傾向于實(shí)踐教學(xué)，不難看出學(xué)生想盡早摸清自己專(zhuān)業(yè)以后的職業(yè)定位以及工作內(nèi)容。強(qiáng)化案例教學(xué)以及更多選修模塊的也占有一定比例，而選擇理論教學(xué)為主的學(xué)生為0。選擇多模塊化教學(xué)可以幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)外素養(yǎng)，會(huì)計(jì)人才也是會(huì)參與到經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢(shì)下的會(huì)計(jì)人才需要培養(yǎng)更全面的素質(zhì)。認(rèn)為需要考研究生的學(xué)生為57.61%，研究生對(duì)于目前更高的職業(yè)定位還是很重要的，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，研究生是一條途徑。64.13%的學(xué)生選擇了“一般”，經(jīng)濟(jì)、金融兩大行業(yè)，更應(yīng)該注重大局觀素質(zhì)的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響方面，教學(xué)方式多元化和全球化趨勢(shì)增強(qiáng)這兩個(gè)選項(xiàng)均占到77.17%。通過(guò)教學(xué)方式的改革，更有利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才?！绊槕?yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)當(dāng)提倡”與“適度改革，辯證看待”這兩個(gè)選項(xiàng)占比分別為47.83%與46.74%，學(xué)生們對(duì)此雖有分歧，但大部分還是保持了積極的心態(tài)。在會(huì)計(jì)課程改革方面，有68.48%的學(xué)生選擇要利用高新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，64.13%選擇根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，55.43%選擇利用新媒體加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)宣傳，39.13%選擇利用社交工具交流溝通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下新的教學(xué)潮流，學(xué)生會(huì)更加傾向科技新模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)以及時(shí)代特點(diǎn)更能達(dá)到效果。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，多媒體、互動(dòng)教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要手段，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)質(zhì)課程也是學(xué)生希望看到的，也更愿意與青年教師進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)科研活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。對(duì)于如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為各方面的能力都需要鍛煉提高，特別是增強(qiáng)綜合素質(zhì)，可以反映出學(xué)生對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和自身要求比較明確。在未來(lái)就業(yè)單位方面，選擇外資企業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)生比例分別為35.87%和38.04%，選擇內(nèi)資企業(yè)的則為13.04%，其他較少。這其實(shí)更多地反映了學(xué)生對(duì)自己職業(yè)定位、薪資情況的訴求。而對(duì)于未來(lái)從事工作，選擇財(cái)務(wù)工作的學(xué)生為39.13%，金融機(jī)構(gòu)的為28.26%，審計(jì)為15.22%，稅務(wù)則為9.78%。大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是更傾向于從事傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，也有不少學(xué)生定位于銀行、國(guó)家金融機(jī)構(gòu)這樣的部門(mén)，剩下一部分則是考公務(wù)員意愿較強(qiáng)。

從問(wèn)卷回饋來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)置較為滿意，但也存在諸多需要改進(jìn)的地方。一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，鍛煉實(shí)際操作能力；還有一部分學(xué)生主張學(xué)校提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在設(shè)備方面，大部分學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)操作的地點(diǎn)是學(xué)校機(jī)房和宿舍，基本能保證每人都有一臺(tái)筆記本電腦，操作所需設(shè)備較為齊全。

三、解決措施

（一）改革會(huì)計(jì)教育內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置多元化

在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，首先，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授而忽視其他相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充；其次，對(duì)于國(guó)際教學(xué)案例也缺少一定的探討，使得學(xué)生也缺少了一定的國(guó)際視野；再者，問(wèn)卷分析表明高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程設(shè)置在審計(jì)方面較少。因此，各大高校應(yīng)該豐富公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式的多樣化也非常重要，多安排實(shí)踐教學(xué)，增加案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，可以使學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展下，各類(lèi)多媒體應(yīng)用于會(huì)計(jì)課程，更易于學(xué)生接受理論知識(shí)。

（二）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的能力要求也在不斷的變化。除了基本的理論知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握實(shí)踐能力以及操作多媒體軟件的能力，這就要求對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。增加上機(jī)實(shí)踐的次數(shù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)未來(lái)的工作，此外，分析總結(jié)能力也尤為重要，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的階段性知識(shí)的不斷總結(jié)，更利于吸收接納新的事物，起到事倍功半的效果。

（三）結(jié)合時(shí)代背景改革會(huì)計(jì)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)課程設(shè)置的改革也要迎合時(shí)代要求，才不會(huì)使大學(xué)生落后于社會(huì)。首先，利用多媒體，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究，不斷進(jìn)行交流溝通，交換意見(jiàn)，以此作為改革的參考，還可以通過(guò)高新技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加新鮮感，更好地吸引學(xué)生的注意力。

（四）各高校應(yīng)明確并調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，這種教育目標(biāo)開(kāi)始顯露出許多問(wèn)題，即會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力缺乏，專(zhuān)業(yè)技能單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足難以適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才的需要。為此，需要把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用會(huì)計(jì)人才作為當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。在各高校會(huì)計(jì)教育針對(duì)不同層次，人才復(fù)合化也有不同的要求，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)一步加以調(diào)整。

（五）加強(qiáng)人文教育和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合

事實(shí)證明，如果人文教育和職業(yè)道德教育缺乏，學(xué)生被工具化了，學(xué)生從業(yè)的質(zhì)量將受到影響，大學(xué)培養(yǎng)人這一最基本的職能將遭到削弱，大學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新能力也將受到影響。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生具有適應(yīng)變化的靈活性和自信心，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，也應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合。其主要形式有選修課制、主輔修制、雙學(xué)（歷）位制和第二學(xué)位制，一般這兩個(gè)學(xué)歷（學(xué)位）之間聯(lián)系密切，且往往能發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)長(zhǎng)久而快速的發(fā)展過(guò)程，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，只有與社會(huì)發(fā)展整體趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，不斷改革大學(xué)生會(huì)計(jì)課程，設(shè)置真正適應(yīng)時(shí)代潮流、能夠充分豐富學(xué)生技能的優(yōu)質(zhì)課程，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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