■步東軍

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新一輪高考改革形勢(shì)下的高中生物作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)探討

■步東軍

2014年9月，隨著《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的頒布，標(biāo)志著新的高考改革拉開(kāi)帷幕。高考新政所倡導(dǎo)的育人和評(píng)價(jià)政策對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)從以往只看冷冰冰的分，轉(zhuǎn)變?yōu)橐P(guān)注活生生的人，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。作業(yè)的設(shè)置和評(píng)價(jià)作為高中生物教學(xué)的重要組成之一，更是要密切結(jié)合高考新政，加大改革力度，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊以往的短板，落實(shí)新一輪高考改革形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中生物作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)部分學(xué)校的生物作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，能夠自由支配的時(shí)間不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重；生物作業(yè)的內(nèi)容和形式單一，理論聯(lián)系實(shí)際不足；學(xué)生之間因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同導(dǎo)致的個(gè)體差異被忽略；作業(yè)評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單，缺乏有效講評(píng)，致使作業(yè)的功能沒(méi)有完全發(fā)揮，師生雙方獲得的信息失真度很大，評(píng)價(jià)育人功能不足等。

二、高中生物作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)原則

作業(yè)設(shè)計(jì)、布置要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要精心謀劃，定位準(zhǔn)確，選好實(shí)施途徑，在學(xué)生的思想、組織和合作等方面保證作業(yè)的質(zhì)量。逐步完善“四個(gè)融合”，即課上與課下的融合，書(shū)本與生活的融合，知識(shí)與能力的融合，教學(xué)與育人的融合。

(一)綜合性原則

學(xué)科作業(yè)的設(shè)置和評(píng)價(jià)既要幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時(shí)兼顧培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、興趣特長(zhǎng)、身心健康。在遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助共同性，引導(dǎo)個(gè)體性，喚醒主動(dòng)性，激活創(chuàng)造性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新、合作擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶忠庾R(shí)。

(二)基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合原則

教師要合理創(chuàng)設(shè)近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)的設(shè)置。要讓學(xué)生在溫故中知新，在獲取新知中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在反思評(píng)價(jià)中挖掘自己的特長(zhǎng)，合理規(guī)劃自己的發(fā)展方向。要把教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展看做一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展也有利于教師的發(fā)展，二者相得益彰，共同致力于幫助對(duì)方合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)及發(fā)展方向，樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)也有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

(三)豐富性和適度性并存原則

教師在作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科精神作為基本價(jià)值取向。要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們的求知欲，使他們興趣盎然地參與。要在引導(dǎo)學(xué)生如何“樂(lè)學(xué)”上下功夫，擇機(jī)滲入教學(xué)藝術(shù)，圍繞學(xué)生的多元選擇，實(shí)施分類設(shè)計(jì)和布置，盡量使作業(yè)內(nèi)容趣味、層次和典型豐富，同時(shí)控制總量，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，減少機(jī)械學(xué)習(xí)，杜絕重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)遷移的能力，切實(shí)保障減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)不在量多，而在于導(dǎo)向性正確。

(四)科學(xué)、全面評(píng)價(jià)原則

要設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式，健全制度機(jī)制，積極倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)要適應(yīng)學(xué)生多元智能發(fā)展需要，遵循科學(xué)的人才選拔與培養(yǎng)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)，逐步建立多維評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，更多展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。增強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生相互選擇的多樣性和匹配度，在反饋和評(píng)價(jià)中動(dòng)態(tài)生成、矯正和完善作業(yè)設(shè)計(jì)、布置。

三、高中生物作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

(一)要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，充分發(fā)揮集體的智慧

以教研組、備課組為單位，通力合作，聚集群體的智慧和力量，深入研究本學(xué)科作業(yè)改革的具體策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持把作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)作為集體備課活動(dòng)的重要內(nèi)容，使之制度化、流程化(見(jiàn)圖1)。在集體備課活動(dòng)中，要及時(shí)交流作業(yè)改革中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。充分依據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，制定課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施規(guī)范、學(xué)生課外作業(yè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，注重在優(yōu)化結(jié)構(gòu)過(guò)程中自然滲入育人內(nèi)容。

圖1

(二)加強(qiáng)針對(duì)性研究,依據(jù)實(shí)際，確定作業(yè)類型和內(nèi)容

研究表明，中學(xué)生喜歡的課后作業(yè)類型有：通過(guò)同學(xué)之間相互合作來(lái)完成的作業(yè)、基于問(wèn)題探究的作業(yè)、可用于社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)、探究性的作業(yè)以及展現(xiàn)個(gè)性特征、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的作業(yè)。

就當(dāng)前高中生物常用到的作業(yè)結(jié)構(gòu)而言，一般可分為三個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)鞏固部分,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑難問(wèn)題、個(gè)性化重難點(diǎn)及生成性知識(shí)加以整理或者系統(tǒng)梳理(畫(huà)知識(shí)樹(shù)或知識(shí)綱目)，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏及對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢查的目的。該部分內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、概括歸納的能力，善于將新內(nèi)容納入自己的知識(shí)體系。該部分的設(shè)置要面向全體學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種展示形式(文本、微視頻等)確保學(xué)生的參與度。第二部分是拓展型作業(yè)，教師要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的綜合性，加強(qiáng)方法和技巧的訓(xùn)練，增進(jìn)作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的“STS”((科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society))教育思想。教師在設(shè)計(jì)該部分時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多角度思維和學(xué)習(xí)的個(gè)性化，又要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。切忌“大而全”，以免挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三部分是探究、合作實(shí)踐型作業(yè)，作業(yè)布置中融入互動(dòng)性。向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們從模仿轉(zhuǎn)向研究，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)與技能。教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)、走向生活。讓學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、實(shí)(試)驗(yàn)、參觀和制作等活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐。教師在設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生水平的差異，體現(xiàn)層次性和選擇性，不要流于形式，幫助學(xué)生自主選擇適合自己的發(fā)展空間。以“ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸”一節(jié)為例，用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式,在幫助學(xué)生明確作業(yè)任務(wù)層次和目標(biāo),讓學(xué)生有收獲感、成就感等方面，做了有益的探索。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

A層次

(1)識(shí)記細(xì)胞呼吸的概念、類型及反應(yīng)場(chǎng)所。

(2)熟記并理解細(xì)胞呼吸的過(guò)程、物質(zhì)能量變化及其意義，獨(dú)立做出相關(guān)的練習(xí)題。

(3)通過(guò)對(duì)有氧呼吸過(guò)程的回顧，體會(huì)影響有氧呼吸的因素，獨(dú)立做出相關(guān)的練習(xí)題。

B層次

(1)通過(guò)與同學(xué)合作，搜集和了解下列與細(xì)胞呼吸過(guò)程有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐或日常生活應(yīng)用資料(糧食、果疏保存、發(fā)酵和作物栽培)。

(2)嘗試?yán)们€或表格數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷或者實(shí)驗(yàn)探究，理解并掌握光合作用和細(xì)胞呼吸過(guò)程之間的聯(lián)系和區(qū)別，初步培養(yǎng)自己對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸的影響因素分析與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的分析與設(shè)計(jì)能力。

(三)要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生心智，拓展學(xué)生的視野

作業(yè)的功能不僅是要幫助學(xué)生鞏固技能，還應(yīng)陶冶學(xué)生的心性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信。學(xué)科自信將使學(xué)生產(chǎn)生一種健康向上的心理狀態(tài)，一種堅(jiān)定的自我價(jià)值體系，一種善事、善學(xué)、善思、善謀、善處的自覺(jué)意識(shí)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)力、克服困難和實(shí)踐創(chuàng)新的保障，因此教師要謀劃好作業(yè)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣，這就是尊重學(xué)生的主體地位的最好體現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)中的數(shù)量、難度、內(nèi)容、形式要考慮到學(xué)生的年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)和條件，以減輕學(xué)生的心理壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把他們從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己的特色,使作業(yè)作品化。也鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大膽將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂(lè)于探索。

(四)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)效果

評(píng)價(jià)的效果直接影響到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、思維能力的發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師要提高批改和講評(píng)作業(yè)的效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、作業(yè)目的,運(yùn)用多種方法和方式批改作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。可采用隨堂批改作業(yè)、教師面批、小組批改作業(yè)、自改和互改、錯(cuò)題重做、共同研討典型的作業(yè)(可選用實(shí)物投影的方式展示)。教師在任務(wù)繁重時(shí)，可利用類似表1所示內(nèi)容，采取小組批改作業(yè)形式。總之,不論何種作業(yè)批改形式，目的在于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，提高教學(xué)效率。對(duì)于作業(yè)批閱結(jié)果都應(yīng)有具體的分析總結(jié)，以便講評(píng)時(shí)因材施教，使學(xué)生各有所得，在查漏補(bǔ)缺中深化提高。不僅要完成指導(dǎo)幫助、輔導(dǎo)傳承和引導(dǎo)帶入，還要善于詢問(wèn)和傾聽(tīng)，要維護(hù)學(xué)生的自尊，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要及時(shí)加以鼓勵(lì)和認(rèn)可。無(wú)論作業(yè)質(zhì)量的高低，都必須讓學(xué)生本人知曉。

表1 小組作業(yè)檢查情況匯總表

第二,教師要健全自我管理制度。教師要研究制定在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)等方面的具體職責(zé)要求，研究落實(shí)資料編制、練習(xí)印發(fā)、作業(yè)量控制等方面的管理措施。要把作業(yè)的設(shè)置、批改和評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，關(guān)注本學(xué)科研究的最新進(jìn)展，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)融合成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

第三，教師要深入挖掘作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)中不僅僅關(guān)注學(xué)生做題過(guò)程中表現(xiàn)出的“會(huì)做不會(huì)做”和“答案的對(duì)與錯(cuò)”，還要幫助學(xué)生提高自身的思維力和智慧度，要在作業(yè)評(píng)價(jià)中了解學(xué)生的思維過(guò)程，修正學(xué)生的思維，達(dá)到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，培養(yǎng)出具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的相互銜接。此外在作業(yè)評(píng)價(jià)中教師還要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，減少“考什么，練什么”和“智育包打天下”的傾向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互支持，盡可能降低做作業(yè)時(shí)對(duì)教師的依賴。用提高學(xué)生的思維力和智慧度來(lái)替代拼時(shí)間和拼精力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

濟(jì)南市教育教學(xué)研究院，山東濟(jì)南 250001)