■孫 睿

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做學生有選擇的教育

■孫 睿

從2014年以來，山東省青島第十五中學(以下簡稱青島十五中)全面實施選課走班，積極建立學習共同體，深入構(gòu)建“一二三四五”課程體系，打破以“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”“學科為中心”的傳統(tǒng)教育格局，建立起以“學生為中心”“社會為中心”“活動為中心”的新型學習模式，初步實現(xiàn)了“學生有選擇”的教育，為全面對接高考改革，切實推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此，我校從以下四點入手，做學生有選擇的教育：

一、建立學習共同體，突破教師為中心，讓學生課堂學習方式可以選擇

青島十五中結(jié)合小班化教學的實際，積極探索“自主、合作、探究”的課堂教學。組織了“青年教師匯報課”“骨干教師觀摩課”“小班化教學展示課”“人文高效課堂探索課”“信息技術(shù)與課堂融合的展示課”等一系列活動。先后召開5次“小班化教育教學改革”和“人文高效課堂建設”推進會，使得課堂改革有序深入推進。在此基礎(chǔ)上，學校確定了構(gòu)建“學習共同體”的自主合作學習模式。即：改變大班化“秧田式”的座位排列，代之以6人組“面對面”座位，構(gòu)建小組學習共同體，讓教師走進學生中去，更好地開展課堂小組合作探究學習。小組分組兼顧成績、性別、個性等差異因素，形成組與組之間相對公平的競爭格局。同組的學生相對而坐，便于課堂交流、展示；組間保持一定間距，使相互討論不受干擾，也方便教師個別指導。

通過小組活動的合作交流，讓每一個學生的潛質(zhì)和優(yōu)勢都能在交互學習中得到充分發(fā)揮和開掘。小組之間的競爭，增強了學生的責任意識和進取精神，培養(yǎng)了學生的合作

參與也改善了學校的內(nèi)部生態(tài)，增加了學校與社區(qū)的相互了解，調(diào)動了各方力量參與改造學校生態(tài)。學校先后獲得鎮(zhèn)黨委政府、市教體局、平度一中等單位的50多萬元資助，青島微塵基金一萬余元書籍以及平度巾幗創(chuàng)業(yè)者協(xié)會兩萬余元的捐助，安裝了多媒體，修起了水房，更換了老化的自來水管、用電線路，完成了校園設施的初步改造。

三是創(chuàng)生教育資源，智慧共享。由于長期的教育資源匱乏，雖幾經(jīng)努力，學校資源仍不能滿足實際需求。為此，學校又提出“教育者就是辦學條件，教育智慧就是教育資源”的口號，發(fā)動師生創(chuàng)生資源。安排閱覽室教師每周摘錄編輯一期《張家坊中學閱讀文摘》，發(fā)動語文教師編撰了《學生美文集錦》，創(chuàng)辦校報《晨曦》。這些舉措既保證學生有書可讀，有美文鑒賞，又促進我校讀書工程的深入開展。我們還整理廣播材料，周末學生們自錄朗誦、歌曲，師生推薦歌曲、文章，音樂教師選編中外名曲。我們的體育部還借鑒廣場舞，創(chuàng)編校園舞。創(chuàng)生資源具有無可比擬的優(yōu)勢，立足教育需要和師生興趣，“從群眾中來，到群眾去”，激發(fā)師生的創(chuàng)造力和生命活力，培植學校的可持續(xù)發(fā)展動力。

通過幾年堅持不懈的努力，現(xiàn)在的張家坊中學有了跨越式的發(fā)展。學生陽光自信，青春健朗，學業(yè)成績不斷攀升。學生也開始不斷回流。在2013年年度平度市學校綜合評估中，由原來的倒數(shù)躍升為全市第八名，獲優(yōu)秀等級。2015年，我校中考普職完成率位居全市第一，并榮獲青島市智慧校園、平度市教學標兵單位、平度市教學五星級單位、平度市教學爭先單位等榮譽。最讓全校師生高興的是，在2014年，平度市2100萬市長工程落戶學校，張家坊中學將整體拆除重建。2016年9月，一所環(huán)境優(yōu)美、設施完備、配備現(xiàn)代化的中學將拔地而起，一所將被撤并的學校死而復生！

回首三年來的工作，在構(gòu)建學校教育新生態(tài)的任務中，激發(fā)師生的生命活力這一基礎(chǔ)性的一步已經(jīng)邁出，并且取得了成功。但是我們深知，構(gòu)建學校教育新生態(tài)是一個持續(xù)的過程，內(nèi)涵發(fā)展需要更高端的頂層設計，學校辦學特色還有待進一步錘煉和實踐，教師整體水平還有待進一步提升，課程和資源還不能滿足創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)農(nóng)村中學的要求。我相信，只要我們把堅持事情當事業(yè)，把問題當課題，從大處著眼，從小處入手，腳踏實地，微創(chuàng)新，小改變，我們就一定能夠建設成理想的教育生態(tài)，讓農(nóng)村孩子們享受到真正均衡的高質(zhì)量教育！

二、推行國家課程分層選課走班，突破教材為中心，讓學生學習起點可以選擇

青島十五中謹遵“每一個孩子都是與眾不同的生命個體，不同學生在不同的學科有著不同的學習水平，需要提供不同的學習任務和學習模式”的教育規(guī)律，主張“有選擇性的教育是最好的教育”。自2014年開始，推行國家課程分層選課走班制度，在青島市乃至山東省首次實施了全面、全員、全程選課走班。

學校在統(tǒng)一家長、學生、教師認識的基礎(chǔ)上，在高一的數(shù)學、物理、化學，高二的數(shù)學、物理、化學、地理、歷史學科全面實施“分層選課走班”教學，兩個年級分別按照每個單元六個班進行分層編班，分別安排課表、教室，每位學生都有自己的課程表。每節(jié)課，每個學生按照個人課程表到各自層次、各自教室上課，其他課則回到各自的行政班上課，實行雙軌制動態(tài)管理。在分層教學的具體實施中，每一學科分為三個層次：一層次主要針對基礎(chǔ)薄弱，學習能力有待提高的學生；三層次針對基礎(chǔ)較好，自主學習能力比較強的學生；二層次針對介于一、三層次之間的學生。針對一層級學生基礎(chǔ)比較弱的情況，學校組織力量對其義務補課。通過問卷、報名，詳細了解學生需求；學生自主選擇補課的學科和環(huán)節(jié)。因為針對性強，學生的學習積極性高漲，課堂上，學生思維活躍、全神貫注，師生配合默契，教學效果顯著。

全體教師在統(tǒng)一的課程標準和考試要求下集體完成備課。不同層次的任課教師，按照本層次學生的學習水平實際大膽整合教材，制定不同層次的教學目標、教學進度、教學時數(shù)、教學策略與方法，有針對性地完成相同的教學任務。每個學段、每個等級按照10%的比例進行調(diào)整，任課教師根據(jù)學生的日常學習和學段檢測成績，對學生的學習能力做出評價，提出調(diào)整建議，在充分尊重學生意見的前提下，進行合理調(diào)整。

國家課程分層選課走班，創(chuàng)新了教學組織模式，939名學生，939張課表，初步構(gòu)建了有選擇的教育機制。尊重了學生主體需求，讓學生可以依據(jù)自己的學習水平主動選擇層級，選擇老師，變“教材中心”為“學生中心”；尊循了學習規(guī)律，確立了個性化教學目標，運用差異化教學策略，因材施教，使每一名學生都擁有一張適合其個性特點的課程表，最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“多元化”。同時，自己的起點自己選擇，充分喚醒了學生自主意識，使學生樹立了學習的信心；98%以上的學生開始合理地選擇自己的層級，94%的學生認為分層選課走班制讓自己找到了彌補自己弱科的方法。“適合的，才是最好的”這種效應逐漸顯現(xiàn)。

三、構(gòu)建“一二三四五”課程體系，突破課堂為中心，讓學生學習內(nèi)容可以選擇

香港中文大學教授郭少棠倡導“四維教育”，主張不要簡單地把教育局限在學校里邊。從終身學習、學習化社會的思路來看，學校要把學生、家長以及整個社會的資源融在一起。一是充分利用社區(qū)性的博物館、藝術(shù)館、體育館等公共活動空間；二是充分利用民俗、節(jié)日等民族文化以及多元文化的教育因素。

青島十五中結(jié)合實際，確立了“一二三四五”課程體系，即圍繞“學生全面而有個性的發(fā)展”這一中心，把握“行知合一、凸顯人文”兩個內(nèi)涵，提升“人文、科學、藝術(shù)”三大素養(yǎng)，建設“基礎(chǔ)型、探究型、涵養(yǎng)型、實踐型”四類課程，實現(xiàn)“公民意識、人文情懷、創(chuàng)新精神、實踐能力、國際視野”五個培養(yǎng)愿景。在“一二三四五”課程體系的架構(gòu)下，課堂外學習、實踐學習已經(jīng)成為學校教育的新常態(tài)。

學?，F(xiàn)在重點建設四種課程：

1.“基礎(chǔ)型課程”。以學科素養(yǎng)教學為中心，強調(diào)國家課程的校本化，強調(diào)知識整合。物理組的“類比學習課程整合”、政治組的“民族課程整合探究”等創(chuàng)新舉措給教學帶來了生機。

2.“探究型課程”。強調(diào)課堂知識的再延伸，物理、化學組教師開展“走進實驗室”活動，設計了形式各異的實驗探究課；生物組的生態(tài)社團，讓學生在綠色生態(tài)園里學習，將自主、合作、探究學習落到了實處；信息組教師帶領(lǐng)學生玩轉(zhuǎn)電腦，制作出精美的動畫；通用組讓學生利用身邊的簡易材料，制作出富有創(chuàng)意的手工作品。學生通過做實驗、分析問題、得出結(jié)論，結(jié)果不論成功還是失敗，都對學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

3.“涵養(yǎng)型課程”。學校設置專家、教師、家長、學生四級“人文大講堂”，先后邀請了北京電影學院胡樂民教授、全國模范教師吳樂琴老師、門薩女生張安琪的家長、青島市“五老”宣講指導團周保章副團長、青島市首位國家技師青島茶葉師協(xié)會鄒碧瑩主席、青島古琴協(xié)會秘書長張林老師、青島十五中“蜘蛛專家”高三學生郭天寶等20多名專家蒞臨我校，為我校師生舉辦了精彩的講座。同時聘請70多位社會各界專家擔任學校人文導師，對學生人文素養(yǎng)提升提供指導。

4.“實踐型課程”。2014年，學校共開發(fā)學校課程81門，實際開設42門，學校每星期拿出一個下午集中開設學校課程。歷史組讓課程走進博物館，探索學習古籍書畫裝裱和青銅器養(yǎng)護知識，走進活字印刷館，尋找“時光印記”；地理組帶學生到海洋地質(zhì)所、青島山、青島城市規(guī)劃館等學習地質(zhì)地貌；政治組帶領(lǐng)學生旁聽市南區(qū)人大常委會會議、市政協(xié)會議；語文組帶學生到青島名人故居，感受青島的人文氣息；物理組把課程帶進了青島大學物理實驗室；化學組把學生帶入青島百發(fā)海水淡化有限公司；生物組帶學生到海洋研究所和農(nóng)科大進行了訪學活動，等等。近20門學校課程將課堂開到了校外，建立了實踐學習基地30多個。“曲阜泰山之儒家文化修學”活動，形成傳統(tǒng)文化學習實踐課程；法國盧瓦爾大區(qū)雷澤圣母高中、德國GAT文理學校的學生先后來我校進行了交流訪問活動，我校師生到法國友好學校進行了回訪。游學課程培育了學生國際理念和國際視野，讓學生的課堂從校園走向了社會。

“一二三四五”課程體系大大豐富了學生的學習內(nèi)容，為學生提供了充分的選擇空間。學生在實踐中逐步開始關(guān)注知識產(chǎn)生的過程，觸及到了學習的本源。學習的興趣、熱情都有明顯的增加，綜合能力也有明顯的提升。一年多來，學生“8023—愛十五”社團被評為青島市十佳優(yōu)秀學生社團，“JV—經(jīng)濟學社”在青島市中學生“創(chuàng)客校園”主題教育活動中表現(xiàn)優(yōu)異，贏得高度贊譽。青島十五中辯論社在青島晚報社組織的全市中學生辯論賽中，獲得高中組冠軍。以社團為支撐的學生實踐能力培養(yǎng)取得顯著效果。政治學科“致知行”學校課程的同學在進行校外學習時，針對我市抗戰(zhàn)勝利紀念碑進行歷史挖掘，最終形成了青島市抗戰(zhàn)紀念碑相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)出了重建紀念碑的倡議書，引起了社會關(guān)注?；瘜W學科學校課程的同學參加化學奧賽，取得了全國二等獎1人、山東省一等獎8人的好成績。音樂學科學校課程的同學在全市藝術(shù)節(jié)展演中，贏得了合唱、朗誦、舞蹈大獎。語文學科學校課程的同學，多人次在全國作文大賽中獲得一等獎。以學校課程支撐的個性成長，創(chuàng)新發(fā)展取得優(yōu)異成績。

四、搭建豐富的活動平臺，突破學科為中心，讓學生的成長方式可以選擇

顧明遠先生認為：“學校是學生學習的主要場所，但不能把學生關(guān)在校園內(nèi)、課堂中。學校要組織學生參加社會實踐活動，讓學生了解世界、了解社會，并在活動中體驗人生，學會與人交往、溝通與合作。這就是我主張的活動教育?！鼻鄭u十五中積極踐行“以活動為中心”的教育觀，搭建豐富的學生活動平臺，促進學生多方面成長、多方式成長。

(一)整合常規(guī)教育活動，建立活動課程，搭建立德樹人的成長平臺

學校整合班會校會、升旗儀式、逃生演練等教育活動，將常規(guī)活動課程化，建立規(guī)則、誠信、責任、奉獻、理想、民主等公民素養(yǎng)課程。以班主任為主開講的“道德講堂”，包含“一日常規(guī)”、“青島十五中學生手冊”等，規(guī)范學生的行為習慣；以語文組教師為主開講的傳統(tǒng)文化課程，包含“和”、“義”、“禮”等，旨在“品經(jīng)典之言，悟先賢之道，啟人生智慧，成高尚品格”；以政治組、歷史組教師為主開講的“弘揚民族精神”課程，激發(fā)學生的愛國情感；以心理組教師為主開講的“青春期心理”課程，保障學生健康成長；每周一次的逃生演練課程，讓學生練就了臨危不亂的好本領(lǐng)。

學校提供校長助理、值周校長、總務處主任助理、級部主任助理、電視臺開放、校報開放等實踐鍛煉平臺，促使學生在實踐中學習成長。至今，我校已有40多位老師和40多位學生擔任過值周校長，他們擁有了當校長的經(jīng)歷。分別有20多位同學擁有了當總務主任和級部主任的經(jīng)驗。我校校報有校報、人文班班報、其他班班報等不同形式輪流出版，至今已出到186期，而且圖文并茂，文質(zhì)兼?zhèn)?，深受學生及老師喜愛。我校電視臺主持拍攝的《舌尖上的十五中》《成為最好的自己》《不做空想家》等宣傳片，在社會上引起了強烈反響，《舌尖上的十五中》在網(wǎng)上點擊量已經(jīng)超過了20萬。他們所組織拍攝的校園微電影，獲得全國校園微電影大賽金、銀、銅獎近20個。

(二)規(guī)劃契合節(jié)點，設置節(jié)慶活動平臺，搭建發(fā)展才能的成長平臺

學校設置了“典禮課程”，它包含開學典禮、休業(yè)典禮、畢業(yè)典禮、成人儀式等，由學生自主組織，突出儀式感教育，讓學生銘記更多的人生真諦。規(guī)劃了3月“志愿者節(jié)”、4月“體育節(jié)”、5月“詩歌節(jié)”、6月“成人節(jié)”、9月“讀書節(jié)”、10月“藝術(shù)節(jié)”、11月“學術(shù)節(jié)”、12月“電影節(jié)”等系列化主題活動，以“每月一主題”的方式將社會主義核心價值觀教育貫穿于全年教育教學中。

在教師節(jié)舉辦的感恩活動中，學生給全校教師送上一份“大禮包”，讓教師在歡笑中感受到學生誠摯深切的敬意；在國慶節(jié)歌詠比賽中，學生用激情和風采表達對祖國母親的祝福；體育節(jié)里，廣播體操比賽、跳大繩比賽、籃球比賽等充分展示了班級凝聚力及協(xié)作精神；運動會上，既有豐富多樣的班級風采展示，也有賽場上挑戰(zhàn)自我的勇氣，還有學生裁判員、學生服務員忙碌的身影；讀書節(jié)通過《親情的記錄》周保章先生簽名售書暨青島十五中“學生書店”開業(yè)儀式拉開了序幕，圖書進教室漂流活動、圖書推介活動、圖書沙龍名家講座活動，營造了濃濃的校園書香氛圍；志愿者節(jié)通過主題班會、團日活動、雙休日進社區(qū)、“我為世園做貢獻”、“日行微善月月評”等活動，增強了學生的社會責任感，讓“日行一善”成為生活習慣；詩歌節(jié)，全員參與了學?！敖?jīng)典朗誦比賽”活動，承辦了青島市中小學生弘揚傳統(tǒng)文化“五月的風”詩歌節(jié)展演活動，承辦了“青島市2014年中秋、重陽節(jié)經(jīng)典詩文誦讀展演”活動，展現(xiàn)出學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學生的綜合素質(zhì)。

眾多的活動平臺助推了學生的全面成長和個性成長，大大拓展了學生的成長空間，豐富了學生的成長方式。在活動中學習，在活動中成長，在自主中成長，成為青島十五中學生的共同信仰。

經(jīng)過幾年的探索，青島十五中已經(jīng)初步創(chuàng)建學校教育“新常態(tài)”，打破了傳統(tǒng)的“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”和“學科為中心”四個中心，構(gòu)建起以“學生為中心”、“活動為中心”和“社會為中心”的新型學習模式。發(fā)生在教育內(nèi)部的變革本質(zhì)上是一種文化變革。在應試幾乎已成為教育的全部目的和內(nèi)容的文化氛圍中突圍，讓視成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的教育者、學生、家長轉(zhuǎn)變觀念、更新行為，是一個異常艱難的過程。做學生有選擇的教育，只是行動的開始；在未來的路上，青島十五中將立足“行知合一，人文固本”的育人理念，推進更深刻的變革，讓學生全面而有個性地成長成為現(xiàn)實。

(作者單位：青島十五中，山東青島 266001)

平度市張家坊中學，山東青島 266700)

意識與交流技能，使學生面貌煥然一新。新課堂模式讓學生成為課堂的主人，他們的學習興趣、主動性、自制力大大提高。學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力。目前，學校學習共同體正在向課前課后延伸，課外學習模式得到積極響應。閱覽室、實驗室、茶歇室、走廊的“閱讀驛站”等經(jīng)常有幾名學生聚集在一起，或者熱烈討論，或者輕聲答疑，或者安靜閱讀。課內(nèi)外合作、互助的“學習共同體”已經(jīng)基本成型，整個校園呈現(xiàn)你幫我學、比趕超、同進步的良好氛圍。