“快樂(lè)校園”的創(chuàng)建是加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)的一部分。少先隊(duì)組織作為學(xué)校實(shí)施德育教育和特色文化建設(shè)方面的重要陣地，在促進(jìn)學(xué)生的身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。農(nóng)村學(xué)校就應(yīng)該立足實(shí)情，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)的組織，創(chuàng)建農(nóng)村“快樂(lè)校園”。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)活動(dòng)；快樂(lè)校園

從2014年起， 甘肅省啟動(dòng)了“快樂(lè)校園”創(chuàng)建工作?！翱鞓?lè)校園”的創(chuàng)建是加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)的一部分。當(dāng)前，在課程改革的背景中，學(xué)校“快樂(lè)校園”的創(chuàng)建正在為學(xué)校和教師們所接受，正在演繹為教師們共同努力的方向。

少先隊(duì)組織作為學(xué)校實(shí)施德育教育和特色文化建設(shè)方面的重要陣地，在促進(jìn)學(xué)生的身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在新的形勢(shì)下，各級(jí)各類學(xué)校把少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，讓少年兒童從喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中感受抽象的特色文化，并從中受到薰陶，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校的德育教育也依托少先隊(duì)活動(dòng)輕松得以實(shí)現(xiàn)。因此，在條件特殊的農(nóng)村小學(xué)，扎實(shí)有效的推進(jìn)少先隊(duì)工作成了創(chuàng)建“快樂(lè)校園”的重要途徑，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)成了創(chuàng)建“快樂(lè)校園”的重要載體。

對(duì)于一名農(nóng)村小學(xué)少先大隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，工作是多方面的。輔導(dǎo)員既要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，配合學(xué)校及班主任，努力搞好實(shí)際工作，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，抓好德育工作，關(guān)注少先隊(duì)員的心理發(fā)展，做學(xué)生的知心朋友，所以少先隊(duì)的工作總是千頭萬(wàn)緒，雜亂紛繁的。那么，如何充分利用農(nóng)村資源，開(kāi)展特色少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在校園感受到“快樂(lè)”無(wú)處不在呢？

我認(rèn)為農(nóng)村少先隊(duì)只有在新課改精神指導(dǎo)下立足實(shí)情，貼近生活，創(chuàng)新活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變師生觀念，才能切實(shí)開(kāi)展好富有特色的農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)，構(gòu)建出真正的“快樂(lè)校園”。

1 立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)

要想構(gòu)建農(nóng)村快樂(lè)校園，農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)就要走走特色化道路，如何走呢？其實(shí)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，從實(shí)際出發(fā)最重要。比起那些讓他們可望而不可及的高談闊論來(lái)說(shuō)，可能農(nóng)村特有的廣袤田野、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)會(huì)讓他們更感興趣。因此，農(nóng)村少先隊(duì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮到這些問(wèn)題，熟悉的活動(dòng)可能會(huì)更加調(diào)動(dòng)起大家參與和感受快樂(lè)的積極性。對(duì)于我校而言，雖處城郊，是一所農(nóng)村小學(xué)，但其生源大多數(shù)為來(lái)嘉務(wù)工的隨遷子女，且近百分之七十為回族子女。面對(duì)這樣的實(shí)情，如果我們一味的因循守舊開(kāi)展活動(dòng)，根本是不可能有所建樹(shù)的。為此，我們可以從以下幾方面入手開(kāi)展活動(dòng)：1、輔導(dǎo)員們可以針對(duì)隊(duì)員愛(ài)玩的天性，以本地農(nóng)村特有的傳統(tǒng)游戲或回族特有的游戲?yàn)橐?，把孩子們從輕松愉悅的氛圍中引入活動(dòng)。2、中華大家庭的各個(gè)民族特色鮮明，輔導(dǎo)員們大可以以頗具特色的漢族當(dāng)?shù)剞r(nóng)村習(xí)俗或少數(shù)民族風(fēng)俗為少先隊(duì)活動(dòng)取之不盡的知識(shí)源泉，篩選精華，錘煉主題，以民族文化為切入點(diǎn)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)，既符合實(shí)際，又具有教育功能。3、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展農(nóng)技實(shí)踐勞動(dòng)。現(xiàn)在的孩子，即便是農(nóng)村孩子，校園生活的容量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，要想改變這種狀況，那就是實(shí)踐！農(nóng)村最多的就是和土打交道。少先隊(duì)活動(dòng)可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)將自己的感受記錄下來(lái)，農(nóng)村之美，農(nóng)家之樂(lè)自在其中。

2 領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員必須重視農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)

南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈析勤校長(zhǎng)在《論少先隊(duì)對(duì)學(xué)校教育起到的各種作用》的文章中講：一所學(xué)校的成敗與否，少先隊(duì)工作往往起到舉足輕重的作用。學(xué)校的德育工作的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否把少先隊(duì)工作列入學(xué)校重要工作計(jì)劃中的一部分，并在少先隊(duì)工作實(shí)施過(guò)程中是否給予全力支持。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)少先隊(duì)工作在學(xué)校工作中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生上課，影響教學(xué)任務(wù)的完成。我所在的學(xué)校以前就是如此，所謂的輔導(dǎo)員僅僅只是掛個(gè)名而已，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)一片空白，學(xué)生的課余生活枯燥乏味，毫無(wú)新意，快樂(lè)從何談起？為了切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建“快樂(lè)校園”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更換后將少先隊(duì)活動(dòng)納入學(xué)校重要工作中。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及多重壓力下，輔導(dǎo)員們也逐漸對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)上了心，從簡(jiǎn)單的讀書(shū)故事分享會(huì)，到情景劇表演，再到后來(lái)走出校園多校聯(lián)合的手拉手活動(dòng)，一次次的活動(dòng)讓師生們見(jiàn)證了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，也發(fā)掘了不少孩子的特長(zhǎng)和潛能。學(xué)校教育的目的不僅僅是教給孩子書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)和全面發(fā)展的學(xué)生。課堂內(nèi)學(xué)知識(shí)，課堂外拓展素質(zhì)，少先隊(duì)活動(dòng)就是拓展少年兒童各方面素質(zhì)的有效載體。領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，大大推動(dòng)力農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，這也讓我們學(xué)校逐漸活躍在了全市教育系統(tǒng)中，這正說(shuō)明了學(xué)校工作離不開(kāi)少先隊(duì)工作，少先隊(duì)工作更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

3 激發(fā)潛能創(chuàng)新農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)

當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展要求老師們必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在任何教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。少先隊(duì)活動(dòng)作為學(xué)校教育工作的重要載體，也必須符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以吸引少先隊(duì)員們主動(dòng)積極參與其中，并在快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中受到熏陶和教育。例如：?jiǎn)渭兊闹腥A經(jīng)典詩(shī)歌朗誦并不足以吸睛，改為創(chuàng)新的中華經(jīng)典誦讀表演就可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)特色活動(dòng)要“從小入手，以小見(jiàn)大”。 輔導(dǎo)員在工作中要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說(shuō)教者要變成引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。在活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

因此，立足于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)情，利用地方優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員形成合理，是農(nóng)村少先隊(duì)開(kāi)展特色活動(dòng)的重要舉措。要想創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校特色文化，構(gòu)建“快樂(lè)校園”，學(xué)校少先隊(duì)就必須始終發(fā)揮好載體作用，以學(xué)生為核心，服務(wù)于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生感受“快樂(lè)校園”的真實(shí)存在。

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作者簡(jiǎn)介

王金菊（1987-），女， 中共黨員?，F(xiàn)為甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)安遠(yuǎn)溝小學(xué)教師。“嘉峪關(guān)市優(yōu)秀女教職工”，曾獲甘肅省小學(xué)語(yǔ)文教師朗讀大賽二等獎(jiǎng)，嘉峪關(guān)市第八屆中青年教師小學(xué)語(yǔ)文課堂技能大賽三等獎(jiǎng)。

作者單位

甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)安遠(yuǎn)溝小學(xué) 甘肅省嘉峪關(guān)市 735106