楊文濤

摘 要：預(yù)習(xí)簡而言之就是學(xué)生在課前預(yù)先獨立地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它對培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)具有特殊的意義和作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，對新課做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己已經(jīng)明白，哪些內(nèi)容自己還不懂，聽課時就有了針對性，能做到有的放矢。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)時要獨立閱讀，獨立思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨立地獲得新知識。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；英語課程教學(xué)；良好習(xí)慣

在英語新授課中，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)習(xí)過新課的學(xué)生，上課時就有了清晰的思路，聽課時有了一定的目的性，對課文的困惑之處容易解決，降低新授知識的難度。在英語教學(xué)中，經(jīng)常是老師教授，學(xué)生跟讀。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，老師就可以轉(zhuǎn)變一下自己的角色，讓學(xué)生成為老師，在課堂上充分表現(xiàn)自己，并大膽地開口說英語。這樣學(xué)生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻。因此，一堂高效率的英語課，不僅要教師課前充分準(zhǔn)備，還需要學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)研究表明，課堂學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性，避免盲目性。對于學(xué)生來說，要做到這一點，必須做到課前預(yù)習(xí)。下節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容？重點難點是什么？通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就能對新課程有大致的了解，能做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠方向明確，重點突出，避免了盲目性。

一、預(yù)習(xí)得好可達(dá)到事半功倍的效果

1.有目的、有計劃地預(yù)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提

預(yù)習(xí)就是對未來的學(xué)習(xí)有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃，這樣才有可能對自己的時間做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。學(xué)生一旦對自己的學(xué)習(xí)活動有一個統(tǒng)籌安排，有計劃地做好每一件事，就可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，全力以赴朝著自己既定的目標(biāo)去努力拼搏。

2.預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備

上課注意認(rèn)真聽講固然非常重要，但上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備是課前的預(yù)習(xí)。如果一個學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時就會心中無數(shù)，就有可能對一些問題不得要領(lǐng)，這樣難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。相反，如果在上課之前對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會知道哪些地方有疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。另外，在確定課文中的疑點和難點的同時，必然對其產(chǎn)生一些個人的認(rèn)識。這樣在聽課的時候，就可以邊聽講邊對照，看哪些地方自己理解對了，哪些地方理解錯了，原因何在，這比起那些課前不預(yù)習(xí)，內(nèi)容不了解，疑點、難點不知道，任憑老師講，由著耳朵聽的同學(xué)，聽課效果不知要高出多少倍。

3.預(yù)習(xí)是課堂參與的有力保障

對于學(xué)生來說，大部分的時間是在學(xué)校，而上課又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識的理解、方法的掌握、能力的發(fā)展、技能的提高主要是在課堂上進(jìn)行的。那么，上好英語課，提高課堂學(xué)習(xí)效率就必須做到以下幾點：首先，上課要專心致志，積極思考。其次，要將自己預(yù)習(xí)時對教材的理解和老師所作的講解進(jìn)行比較，理解一致的加以鞏固；觀點不同的要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，及時糾正自己的錯誤。同時還要注意認(rèn)真、及時地做好課堂筆記。筆記的充實整理包括兩點：一是把課堂上漏記或記錯的內(nèi)容補充上去或改正過來，去偽存真；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來，使筆記成為一份經(jīng)過自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)材料。最后主動參與課堂互動，積極回答問題，積極與老師、同學(xué)合作，不要被動地聽講，不要害怕出錯，在“做中學(xué)”（learning by doing）。上課害怕被老師提問，害怕開口說話，擔(dān)心被人嘲笑，這是不少學(xué)生的通病，在英語學(xué)習(xí)中尤為突出，是學(xué)習(xí)英語的一大障礙。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生克服課上練習(xí)口語時的畏懼心理。

二、英語預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容

英語的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著年級的不同而增減，隨著教師要求的不同而取舍，隨著個人的水平不同而繁簡。但預(yù)習(xí)的內(nèi)容大體上應(yīng)包括以下幾個方面：

1.生詞

讓學(xué)生通過查詞匯表或詞典把生詞注上音標(biāo)，在拼讀單詞時要注意單詞重音、劃分音節(jié)和讀音規(guī)則。因為，單詞重音是拼讀單詞的支撐點，劃分音節(jié)是拼讀的前奏，讀音規(guī)則和拼寫是分解動作。另外，在學(xué)習(xí)一個生詞時，要想一想它的同義詞、反義詞、同族詞、常用詞組、常用搭配，以便舉一反三，開發(fā)思維，使單詞的記憶、運用不致呆板和單調(diào)。

2.詞組

在初步了解單詞之后，從課文中找到詞組用橫線畫出，同時還應(yīng)找到與之相類似的詞組。如：take away、take back、take down、take hold of、 take it easy、take off、take out、take part in、 take it that、 take to 、 take up……根據(jù)單詞詞匯的內(nèi)部聯(lián)系，多方位、多途徑地把它們有機地組織起來，形成系列，成串成塊地記憶和運用?？傊C合運用詞匯，首先要使它們先“活”起來，這樣大腦的信息儲存量就會越來越大，詞匯量的大小往往代表一個人英語水平的高低，也反映了一個人英語能力的強弱。

3.語法

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)注意每句話使用的時態(tài)和其他語法規(guī)則，要把本單元的語法句型劃出，不但要縱向了解（本時態(tài)的用法、構(gòu)成、否定式、疑問式及其簡易簡略回答、常與該時態(tài)連用的時間狀語等），而且還要作橫向的綜合比較。如：一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時的并列比較，綜合運用，填空等。如在現(xiàn)在完成時態(tài)的教學(xué)中，要求學(xué)生從課本或課本以外的參考書收集一些與“現(xiàn)在完成時”搭配的時間狀語和“過去時”搭配的時間狀語，從中進(jìn)行分析比較，從而對表示“過去時間的時間狀語”不能和“現(xiàn)在完成時”連用的規(guī)律，體會就更深了。對于“現(xiàn)在完成時”和“過去時”的區(qū)別也更明確了。

4.日常用語

語言的學(xué)習(xí)提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得，在用中學(xué)。教科書中出現(xiàn)了多種形式的交際活動，如問候、建議、購物、問路、看病、打電話等。要求學(xué)生找出在這些特定場合，如機場、車站、銀行、郵局圖書館等中所使用的語言知識和語言技能。提醒學(xué)生日常用語要長期積累，大膽使用，不怕出錯。要遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用”的原則。

5.課文

要求學(xué)生在預(yù)讀課文的過程中牢記四個字：讀、畫、查、思。

讀：默讀單詞、詞組以及課文，發(fā)現(xiàn)問題；畫：在默讀中，勾出詞組、句型以及語言難點；查：查課文注釋、參考書、工具書，獨立解決課文中的問題；思：分析段落大意及中心思想，進(jìn)行新舊知識聯(lián)系對比。

預(yù)讀課文十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力越強就越喜歡進(jìn)行課外閱讀，讀的材料也就越多，從中獲取的趣味也就越大。從哲學(xué)的觀點上講，它們是相互促進(jìn)，相輔相成的。

6.練習(xí)

對學(xué)生來說，課文是識記和輸入，練習(xí)則是運用和輸出。在初級階段，模仿和重復(fù)練習(xí)是很重要的，所以WORKBOOK上大部分是簡單的、機械性的練習(xí)。讓學(xué)生課前盡量多地完成課本上的練習(xí)，這樣對預(yù)習(xí)能起到考查和檢驗的作用，也是自我檢測的一種手段。

三、預(yù)習(xí)課文的基本程序

第一步，通讀課文。通讀課文的目的是了解課文大意。在通讀過程中，不要急著弄清生詞意思，可以通過上下文猜測其大意。同時，還應(yīng)該盡量撇開課文中的疑點和難點，以免時讀時停，影響對課文的整體理解。

第二步，細(xì)讀課文。預(yù)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，是發(fā)現(xiàn)問題的過程。所以在通讀之后，要緊接著再來一遍細(xì)讀，把注意力集中到文中的疑點和難點上，這時可以一邊讀一邊查閱有關(guān)書籍和詞典，做到邊讀邊解決，做到疑難并進(jìn)。所謂的難點就是自己看不懂的地方或者不易接受的地方。所謂的疑點就是自己有一定的見解但又不十分肯定的地方。不管是疑點還是難點，既是自己理解課文的障礙，也是自己獲取新知識的主要所在。因此，一定要設(shè)法解決它們。在解決這些疑難問題的時候，務(wù)必做到有理有據(jù)，切不可憑著自己的主觀臆斷亂下結(jié)論。

第三步，通過聽課檢查自己預(yù)習(xí)的效果，解除疑惑，糾正自己的錯誤認(rèn)識。在預(yù)習(xí)課文的第二步工作中，不管你花費多少氣力，總免不了有一些解決不了的問題，這些問題就應(yīng)成為你聽課的重點。對于已經(jīng)理解對了的知識點，記住就是了；對于理解錯了的知識點，要及時糾正，不然，就有可能造成以錯當(dāng)對的后果。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的目的，還會釀成不該有的大錯。

四、進(jìn)行針對性、有效性預(yù)習(xí)的方法

那么如何做到有針對性、有效性地預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)主要抓住以下幾點：

1.精心指導(dǎo)

教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)功課不能只是泛泛而談，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)任務(wù)中一個重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，給出具體的建議與要求，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠收到預(yù)期的效果。在預(yù)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生按單詞、詞組、句子、課文、疑點等進(jìn)行分項。先要求學(xué)生充分利用工具書解決生詞，摘抄課文中優(yōu)美的句子或片段，做到熟讀熟記，記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點，以便老師在課堂上講解時重點關(guān)注。

2.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展還不完善，對事物的注意往往缺乏意識性和目的性，容易被感興趣的事物吸引。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心，要想做到這一點，教師必須拋棄“保姆”式的教育。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要為學(xué)生提供寬松的、歡樂的氛圍，寓教于樂，融知識性和趣味性于一體，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的好奇心、好動性、好勝心得以表現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.明確目標(biāo)

每堂課都有目標(biāo)，預(yù)習(xí)不能盲目，目標(biāo)要明確。教師每一節(jié)課后應(yīng)明確告訴學(xué)生下一節(jié)課授課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時應(yīng)該掌握哪些單詞、詞組、短語、句子以及語法，重點和難點是什么。對于難以掌握的東西，預(yù)習(xí)時應(yīng)重點畫出來，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)А?/p>

4.展示成果

學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)之后，并不知道效果如何，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組分別展示自己的預(yù)習(xí)成果，每個小組展示自己的預(yù)習(xí)成果時，其他小組的同學(xué)一起分享，共同學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生展示成果的過程不要施加任何限制，應(yīng)讓學(xué)生自由表現(xiàn)。通過展示，學(xué)生認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性，有了成就感，加強了自信，英語成績就會逐步提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，嘗到了甜頭，學(xué)生就會進(jìn)一步加強預(yù)習(xí)，這種良性循環(huán)的效果是不言而喻的。

五、堅持不懈

任何有效的學(xué)習(xí)方法短時間都不會產(chǎn)生明顯的效果，有些學(xué)生不能養(yǎng)成長期自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，遇到困難就退縮不前，老師應(yīng)當(dāng)及時加以點撥，幫助他們渡過難關(guān)，只有長期堅持不懈刻苦鉆研，在實踐中不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，才會做到事半功倍。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”的確，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的聽課效率就會大大提高，他們在課堂上的主體性也會得到充分發(fā)揮。因此，教師在自己的教學(xué)過程中，務(wù)必重視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，把課改精神真正落實到實踐中去?？傊?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立自信心，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)尤顯重要。

參考文獻(xiàn)：

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2.孫繼鳳.培養(yǎng)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法[J].新課程改革與實踐.

（作者單位：安徽省廬江縣泥河鎮(zhèn)中）