劉艷

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著決定性的作用，因此，在開展課堂教學(xué)時教師應(yīng)采取有效的措施讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時有很大的幫助，可是怎樣正確的進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，如果提升小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性值得教師深入考慮。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)

想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體的質(zhì)量和有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的方法去學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著決定性的作用，在開展課堂教學(xué)前學(xué)生通過預(yù)習(xí)，會讓其有一種先入為主的學(xué)習(xí)思想，所以，指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的有效性是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一項關(guān)鍵性因素。在有效的預(yù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可通過靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提升預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生適合自己的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)有效性，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐充分了解后，對如果將多媒體技術(shù)靈活的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中進(jìn)行了論述，希望以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。

1 提高多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的信息整合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都離不開對多媒體技術(shù)的運用，即便是年齡偏小的小學(xué)生，對于多媒體技術(shù)也并不陌生，他們知道利用多媒體電腦技術(shù)進(jìn)行聊天、玩游戲等等，尤其是職能手機(jī)廣泛普及的當(dāng)下，不管是qq還是微信都已經(jīng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這就需要教師注重對學(xué)生多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，在學(xué)校綜合實踐課程中掌握基本的信息技術(shù)操作技能外，還要靈活掌握“滲透”實際生活中的各種樣式的信息媒體操作技巧，這樣才能與時俱進(jìn)，與信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)相適應(yīng)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要提升信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，能充分指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下開展預(yù)習(xí)自學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的信息整合，這樣才能有效雙向互動和交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。例如，數(shù)學(xué)教師滿心歡喜地布置多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，但大部分學(xué)生信息技術(shù)能力差，不能完全適應(yīng)這個多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)要求，試想一下，這樣的多媒體預(yù)習(xí)任務(wù)能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高嗎？

2 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)就比較陌生，特別是要承受過重的學(xué)習(xí)壓力，根本沒有過多的精力去認(rèn)識預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中重要性，有的學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生會感覺到自學(xué)預(yù)習(xí)非常困難，且枯燥一點了卻都沒有，最終導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想，這不僅會浪費掉過多的學(xué)習(xí)時間，還對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性造成一定的負(fù)面影響。而多媒體技術(shù)本身所包含的東西既有趣有豐富，將其運用到學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)資源，它集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與預(yù)習(xí)作業(yè)，極大地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能積極地參與進(jìn)去，有所收獲。

3 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

如果所采取的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不合理，在一定程度上也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，由于小學(xué)生剛剛接觸到正規(guī)的義務(wù)教育，對如何正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識還不夠，更不知道該怎樣正確的預(yù)習(xí)，只是對原本就枯燥的教材知識更加抵觸。此時，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行預(yù)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效方法，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種有趣的預(yù)習(xí)情境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識更形象具體的體現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在無意識中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生體驗預(yù)習(xí)收獲的成功感，大大提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。同時，通過多媒體技術(shù)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成自己的預(yù)習(xí)風(fēng)格和方法，也善于把握預(yù)習(xí)的重難點和預(yù)習(xí)關(guān)鍵點，對數(shù)學(xué)知識點的掌握越來越準(zhǔn)確，對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也不再感到無頭緒而只是敷衍教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而大大提升數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。

4 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)形成預(yù)習(xí)合作團(tuán)隊

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是一種無地域限制，無時間限制的高科技技術(shù)，通過將其融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠讓不同地域的小學(xué)生就好像是面對面在一起學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行交流和溝通。在教學(xué)過程中教師用充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，在這個平臺上學(xué)生可以在小范圍內(nèi)自主實施小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，不需要教師指定，學(xué)生可以自由的進(jìn)行組隊，教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生形成一個幫扶預(yù)習(xí)合作隊伍。這樣，數(shù)學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，由預(yù)習(xí)合作團(tuán)隊的組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行探討和交流，組員各抒己見，共同預(yù)習(xí)、共同提高。數(shù)學(xué)教師只是作為旁觀者時時關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，并及時留言或參與到學(xué)生預(yù)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行有效指導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)群視頻、語音等在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步完善和補(bǔ)充多媒體預(yù)習(xí)單一單調(diào)的文本模式，讓學(xué)生在家還能享受到“在校課堂”一樣的教學(xué)氛圍和精神體驗，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提升數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。

5 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)記錄預(yù)習(xí)重難點，形成知識時間鏈條

通過將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生實際的預(yù)習(xí)進(jìn)度及相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)記錄，大力采用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更深刻的對預(yù)習(xí)難點和重點記憶，形成一個專屬自己的數(shù)學(xué)知識鏈，為今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供極大的保障。最初階段，可讓學(xué)生簡單記錄數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)知識點，做摘錄；其次，把讓學(xué)生預(yù)習(xí)的理解、體會或獨特見解記錄下來，加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，最后是記錄在新授時數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重難點和教學(xué)關(guān)鍵，并及時反思預(yù)習(xí)偏差，形成反思型預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)“筆記”，形成數(shù)學(xué)知識時間鏈條，經(jīng)過長期積累再補(bǔ)充完善，這將是一筆巨大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)財富。

6 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)挑戰(zhàn)預(yù)習(xí)難度，推動練習(xí)預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識比較抽象，在進(jìn)行各類知識學(xué)習(xí)時可以通過利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)的預(yù)習(xí)模式，或者通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行嘗試聯(lián)系，如：計算類或應(yīng)用類等知識內(nèi)容預(yù)習(xí)時，如果這一過程中遇到困難可以返回預(yù)習(xí)例題再次進(jìn)行嘗試聯(lián)系。如果借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試聯(lián)系，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。通過多媒體技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，并通過嘗試挑戰(zhàn)練習(xí)來檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，從而大大提升數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。

7 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項基礎(chǔ)且重要的課程，在實際教學(xué)過程中為了能夠取得理想的教學(xué)成果，教師需要采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)實際上是課堂教學(xué)的有效延伸，通過引進(jìn)先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的思維發(fā)散的信息拓展空間，督促學(xué)生向著預(yù)習(xí)要有效率的目標(biāo)發(fā)展，只有切實作妖了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能夠真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。同時，多媒體信息整合預(yù)習(xí)要真正做到有的放矢，不能只是體現(xiàn)在外在形式上，應(yīng)該充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，做到為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。

參考文獻(xiàn)：

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