徐洪文　盧妍

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化及信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，各高校紛紛開展課程建設(shè)的探索和實(shí)踐，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課將是高等教育改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢。文章結(jié)合生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從教材的選取、教學(xué)資源的完善、教學(xué)過程的組織等方面分析其實(shí)施過程，并根據(jù)其實(shí)施過程中所面臨的主要問題提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)環(huán)境

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，面向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺為高等教育提供了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教育模式，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇老師和時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并且通過利用網(wǎng)絡(luò)資源提供更加豐富的課程資料以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率[1]。

網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量是影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素，因此，網(wǎng)絡(luò)課程越來越多地用于教學(xué)，其質(zhì)量也逐漸受到高校網(wǎng)絡(luò)課程執(zhí)教者的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

生態(tài)學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，內(nèi)容涉及廣泛的自然科學(xué)，也是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)及地理科學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。隨著全球環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，高校對生態(tài)學(xué)這門科學(xué)的關(guān)注度也越來越大[2]。

生態(tài)學(xué)的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還要強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)倫理觀念和環(huán)境保護(hù)意識。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以說教式授課為主，偏離實(shí)用性原則，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)課程是利用現(xiàn)代教育手段建立的教學(xué)新體系，它有效提升了高校學(xué)生的參與度和臨場感，是新世紀(jì)教育改革背景下的新教學(xué)方法的探索和嘗試[3]。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)因其具有信息儲存量大、教學(xué)資源共享等優(yōu)勢，可以有效提高現(xiàn)有資源的利用效率，從而有助于緩解高校面臨的教育資源及師資匱乏等方面的壓力[4]。

生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將其融入到生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，使之成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。它所提供的教學(xué)環(huán)境使得師生之間獲得更便捷、更充分的信息交流機(jī)會，極大提高了師生之間的協(xié)作性和交互性，從而加深學(xué)生對生態(tài)學(xué)課程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容選擇

筆者所建設(shè)的生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是以淮陰師范學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中生態(tài)學(xué)的基本內(nèi)容為框架編寫的，同時，兼顧環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)及地理科學(xué)等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）教材選擇。教材建設(shè)是本科教育改革的重要組成部分，傳統(tǒng)的國內(nèi)生態(tài)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)以教師為本，且不能及時跟上時代節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識相對滯后。和國內(nèi)教材相比，國外教材具有獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的思維方式，側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較。在引入國外原版教材時，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行選擇，在原有教材的基礎(chǔ)上加以梳理改進(jìn)，使之適合國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)。

據(jù)此，淮陰師范學(xué)院選擇了由Aulay M等主編的《生態(tài)學(xué)》作為本門課的主要教材，并以由楊持主編的面向21世紀(jì)課程教材《生態(tài)學(xué)》作為輔助教材，以補(bǔ)充旅游生態(tài)學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)等重點(diǎn)內(nèi)容，這樣將實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本土化，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也不至于導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得空洞乏味，從而避免學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)際相脫節(jié)[5]。

（2）課件制作。目前，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教材配套資源也很多，教師可以在參考他人成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作適合本校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的課件。課件表達(dá)方式應(yīng)以英文為主，但對一些重要的概念及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要采用中英文對照方式，并根據(jù)自己的理解和邏輯對國外原版教材的章節(jié)次序重新進(jìn)行調(diào)整來安排課件內(nèi)容[6]。

為了降低語言難度，應(yīng)充分利用多媒體手段幫助學(xué)生理解外國教材，包括圖片說明、動畫制作等，使概念和理論具體化、形象化，教學(xué)內(nèi)容情景化，并在授課過程中不斷更新和補(bǔ)充一些有關(guān)最新研究成果的內(nèi)容，保證每一節(jié)課的課件都生動活潑、豐富多彩。同時對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)播放相關(guān)英語視頻，以促使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；使教師提高授課效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生視野[7]。

（3）教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而最受用人單位青睞的是既有扎實(shí)理論功底又有較強(qiáng)動手能力的人才，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生參與到教師的科研課題當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生提高科研興趣，并加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)工作，從而讓學(xué)生增加感性認(rèn)識，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識。教學(xué)策略也應(yīng)傾向于向教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上應(yīng)更注重采用生動活潑的創(chuàng)造性教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入分析與探討，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在每次課前的五分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，指出演講過程中的一些問題。在授課過程中加入大量國內(nèi)外案例分析，使得相關(guān)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識。還可以指導(dǎo)學(xué)生搜集和課堂內(nèi)容相關(guān)的已發(fā)表論文，然后以PPT的形式來展示，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）教學(xué)效果。生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的目的是用來促進(jìn)學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以要求界面設(shè)計簡約，模塊清晰，這樣才能保證學(xué)生很快熟悉操作過程，并能充分利用這樣一個優(yōu)質(zhì)而高效的學(xué)習(xí)咨詢平臺開展學(xué)習(xí)，同時為教師提供一種更優(yōu)良的教學(xué)途徑，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。

2.生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充當(dāng)更為重要的角色，它為學(xué)生提供進(jìn)行探索的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源則是學(xué)生獲取知識的重要源泉，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)功能的基礎(chǔ)[8]。生態(tài)學(xué)教學(xué)資源采用模塊化組織方法，包括課程介紹、教師信息、教學(xué)資料、網(wǎng)上交互和外部鏈接等模塊。

課程介紹模塊包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷。它使學(xué)生在上網(wǎng)選課之前對生態(tài)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與安排等進(jìn)行初步了解。在教師信息模塊中，介紹任課教師的基本概況，包括主要開設(shè)課程、具體研究領(lǐng)域、研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)經(jīng)歷及獲獎情況等，便于學(xué)生了解教師，并就自己感興趣的領(lǐng)域和教師之間進(jìn)行互動交流。在教學(xué)資料模塊中，上傳課程教案、課程課件、教學(xué)錄像、教學(xué)筆記、課程作業(yè)、在線測試等，便于學(xué)生課后開展自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，獲取更豐富的專業(yè)知識。網(wǎng)上交互模塊中包括課程問卷、教研探討、答疑解惑、課程通知等。

課程問卷有利于獲取學(xué)生對本門課教學(xué)過程中的一些想法和建議，教研探討有助于提升學(xué)生教研和科研興趣，答疑解惑專區(qū)上學(xué)生可以提交自己的問題，請其他同學(xué)或者教師在線進(jìn)行解答，解決師生之間交流少的問題，還可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和共性問題。課程通知用于在臨時改變課程教學(xué)方式的時候提前通知大家做好準(zhǔn)備工作。

由于生態(tài)學(xué)涉及生物、環(huán)境、地理等多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科交叉性特別強(qiáng)，所以，為了加強(qiáng)對生態(tài)學(xué)知識的深入理解并及時了解生態(tài)學(xué)的最新信息和發(fā)展動態(tài)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時設(shè)置了外部鏈接模塊。

外部鏈接模塊提供與課程相關(guān)的國內(nèi)主要生態(tài)學(xué)專業(yè)期刊網(wǎng)站鏈接，如《環(huán)境學(xué)報》 《環(huán)境科學(xué)》 《中國環(huán)境科學(xué)》 《生態(tài)學(xué)報》 《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報》《植物生態(tài)學(xué)報》《生態(tài)學(xué)雜志》《生態(tài)環(huán)境學(xué)報》等。同時，在外部鏈接模塊中還為學(xué)生提供了國際著名生態(tài)學(xué)專業(yè)期刊網(wǎng)站鏈接，如Plant Ecology、Journal of Ecology、Ecological Research、Ecosystems、Global Ecology and Biogeography、Functional Ecology等，可以保證學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地獲取與生態(tài)學(xué)相關(guān)的國際信息，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化提供有力支撐。

三、小結(jié)

總而言之，為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品的生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)特別注重對教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)[9]：①采用教學(xué)和科研結(jié)合的方式授課。在授課過程中，針對課程內(nèi)容，老師從提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的角度來進(jìn)行授課。分析各個章節(jié)的具體內(nèi)容，篩選和安排合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓同學(xué)們親自動手完成整個實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，還提高了實(shí)驗(yàn)操作和分析能力；②加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。在課程講授與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文及設(shè)計的過程中，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，由從事科研的教師和科研合作方建立動態(tài)實(shí)習(xí)基地 [10]；③充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計，努力開發(fā)出豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷加以完善和更新，為學(xué)生提供多方位的教學(xué)服務(wù)和教學(xué)引導(dǎo)。只有這樣，才能創(chuàng)建出一門好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)精品課程。

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