李曉楠

摘 要：本文主要從高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為依托，結(jié)合“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，闡述高職院校如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好地推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革，不斷提升各類(lèi)課程的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2006年美國(guó)的兩個(gè)典型案例：一個(gè)是美國(guó)林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人可汗的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。他們不約而同地采用錄制教學(xué)視頻的方法，讓學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)提供一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得穩(wěn)步提升。翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是在課外，內(nèi)化知識(shí)是在課堂，這促進(jìn)了師生之間良好有效互動(dòng)，而依然遵循從學(xué)習(xí)知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)的一般規(guī)律。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，以知識(shí)點(diǎn)為單位的微視頻，內(nèi)容簡(jiǎn)短精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間碎片化，充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT 等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上把課程內(nèi)容趣味化，創(chuàng)造出新興的指尖學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.有助于教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的更多的是學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索。這樣有利于提高學(xué)生思考和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)釋放大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)實(shí)踐。

3.有助于課程教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師通過(guò)視頻和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提前將自己選取和錄制的教學(xué)視頻和預(yù)習(xí)自測(cè)題上傳至服務(wù)器，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。

學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自由去安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材和觀看完教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)測(cè)試，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.有助于師生之間、生生之間互動(dòng)交流

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助微信的優(yōu)勢(shì)，教師進(jìn)行線上交流、答疑和布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間線上線下良好有效的互動(dòng)。學(xué)生用微信等形式上交實(shí)踐作業(yè)，將完成作業(yè)的過(guò)程用照片記錄，上傳到微信后與教師交流。這樣既可節(jié)約資源，又簡(jiǎn)潔高效，教師在第一時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間可以學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備

第一，教師設(shè)計(jì)與制作教學(xué)微視頻。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇與錄制教學(xué)視頻，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。典型的微課視頻形式是“老師的講解+多媒體課件”的演示，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，幫助自己理解知識(shí)。教師自己錄制視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)最好為3～9分鐘；教師的語(yǔ)速較快，聲音清晰，講話(huà)有激情，幽默風(fēng)趣；微課課件設(shè)計(jì)很重要，畫(huà)面應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，字體、字號(hào)、行間距規(guī)范?？傊?，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為短小精悍，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，制作精良，學(xué)習(xí)效果好。

第二，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)單。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。它要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上提煉出教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與探索問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力、學(xué)生的協(xié)作與交往能力、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力探究能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)課前預(yù)習(xí)交流。學(xué)生在觀看視頻階段出現(xiàn)的問(wèn)題，先由小組討論、消化，消化不了的問(wèn)題再由小組長(zhǎng)在課堂上提交給教師進(jìn)行解答。學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后會(huì)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的探究協(xié)作，以任務(wù)為動(dòng)力開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的知識(shí)保持率和學(xué)習(xí)效果。最后通過(guò)小組推薦，選取代表作品在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理拆分班組，角色劃分。上課前兩周教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組命名，確定口號(hào)。同時(shí)要選任一名善于協(xié)調(diào)，有很好的組織能力的組長(zhǎng)，選任一名記錄員，并選取一名監(jiān)察員和計(jì)時(shí)員。

這樣合理拆分班組之后，教師面對(duì)的是組，而不再是學(xué)生個(gè)人。為了使每位同學(xué)都能夠得到鍛煉，小組長(zhǎng)也可以實(shí)行輪值。由組長(zhǎng)協(xié)助教師安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作分工，各司其職，互幫互助。

第二，課堂上測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂的前5分鐘要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，針對(duì)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提出問(wèn)題，或者是讓學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，最終展示學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生上課前不看教學(xué)視頻，就無(wú)法參與到課堂討論環(huán)節(jié)中去。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，全面了解和跟進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

第三，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主題來(lái)自真實(shí)情境、具有一定挑戰(zhàn)意義、需要協(xié)作研究來(lái)揭示原因、探討解決方案、著手解決問(wèn)題并展示協(xié)作探究成果的有反饋的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力。

翻轉(zhuǎn)課堂要提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程融入課堂實(shí)踐中，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，既能使學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生進(jìn)行自主與探究的學(xué)習(xí)成果的展示，是內(nèi)化知識(shí)、拓展能力的高效教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果的展示大約占到1/3的教學(xué)時(shí)間。教師要在班級(jí)中培養(yǎng)模范學(xué)生，讓他們走上講臺(tái)以項(xiàng)目實(shí)踐等多種表現(xiàn)形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。在模范學(xué)生的帶動(dòng)下，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。

當(dāng)學(xué)生在課堂上展示小組的學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，組織其他學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力及分析問(wèn)題能力，推動(dòng)學(xué)生順利完成知識(shí)的內(nèi)化。

第五，總結(jié)提高。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示之后，小組首先對(duì)自己本組的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再與其他小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。最后教師在學(xué)生個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

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