孫倩

摘要：《普通高中語文課程標準》指出："現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務。"所以，探究式教學應是高中語文教學的主要形式之一。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學方式；問題情境

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0099-01

現(xiàn)在談談如何在高中語文課堂中創(chuàng)設情境，提出問題，同時簡單談淡在創(chuàng)設情境、教學方式時要注意的問題。

1.如何創(chuàng)設問題情境

1.1聯(lián)系實際創(chuàng)設情境。文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國教育家杜威說："教育即生活。"我國教育家陶行知也說過："生活即教育。"二者雖有一定的區(qū)別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，也可以說是語文教學與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，那么更能讓學生積極完成再創(chuàng)造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學中，筆者聯(lián)系班上一位腿殘的女同學的實際情況來創(chuàng)設情境導入新課：這個女同學身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學習，遵守紀律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之后，筆者這樣提問："同學們說，這個同學美不美？經(jīng)過討論得出：這個同學很美，因為身殘志不殘。之后這樣導人：那么今天我們來學一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學們想一想，維納斯之美何在？"這樣利用生活中即學生身邊熟悉的事情來創(chuàng)設情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣，同時也使學生的審美水平得到了提高。

1.2通過輔助設備創(chuàng)設情境。這里說的"輔助設備"包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上，如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進行教學。而據(jù)筆者調(diào)查，本校學生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細心準備教案，想想怎樣才能不讓學生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對于基礎(chǔ)低的學生來說不易接受。所以教師可以適當放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設情境，那么以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現(xiàn)，更能激起學生的興趣，激發(fā)學生提出問題，活躍課堂。

2.提高教師的文本素質(zhì)，設定明確的教學目標

何謂文本素質(zhì)？就是教師對文本的獨立解讀能力和科學有效施教的能力。要讓語文課生機勃勃，體現(xiàn)其固有的靈性，關(guān)聯(lián)因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質(zhì)；而決定教師文本素質(zhì)高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。"水之積也不厚，則其負大舟也無力"，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認真研讀文本外，還要將閱讀區(qū)間擴大到與課文相關(guān)的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其"不顧流俗"的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達樂觀的心胸，了解他一生的起承轉(zhuǎn)合。

教學目標是分層的，學科教學有宏觀目標，教學單元有中觀目標，每一篇課文的目標設定應該是有鏈接關(guān)系的，每一節(jié)課的教學目標應該是具體明確的。例如文言文教學。"掌握文言實詞和虛詞""掌握特殊句式"的字樣常常出現(xiàn)在教案中，掌握哪些特殊句式并沒有確指。

新課程提出了教學的"三維目標"，包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在實際教學過程中，并非都要涵蓋這些因素，而是要有具體實在的目標。

3.整體把握教材，有針對性的教學

教師要從整體上把握教材，有針對性的進行教學。教材在編排上既然將選修與必修分開，而不一概而論，自然表明對不同文章的要求也不一樣。然而，許多教師并未意識到這一點，將選修課同必修課一樣，采取相同的教學方式，顯然并未達到教材的設計要求。選修課更多的目的在于通過選修課程的學習，培養(yǎng)學生個性化及思維方式的形成。在教學中，教師要從整體上把握課程，明確整體的目標，明確選修課程所要求的教學目的，通過選修課程合理的開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。要在教學中充分利用學生的主體性，而不要采取一言堂的傳統(tǒng)教學模式，要積極的引導學生進行獨立思考，并有教師及時的點評。在高中語文教學過程中，特別是選修課的教學，課本應該作為載體，教師應在范例的基礎(chǔ)上，讓學生掌握創(chuàng)新學習方法、實踐學習方法，培養(yǎng)獨立思維的能力，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習能力。學生通過學習，逐漸形成較高的文學素養(yǎng)與鑒賞能力，以滿足課程教學的目標要求。

總之，新課標要求下的高中語文教學面臨著許多的挑戰(zhàn)，在收獲了許多成功的同時也不可避免的遇到了一些問題，高中語文教師要直視這些問題，積極地需找解決辦法，為教育事業(yè)奉獻自身的光和熱。