冶兆忠

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0068-01

情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。充分認知自己的情感，控制調(diào)節(jié)自己的情感，感知他人的情感等，這些恰好是語文教學應該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。這就要求通過對語言文字和語言情境的理性認知，借助想象和聯(lián)想，使學生得到身臨其境的情感體驗。文章如酒一樣，能深入人的肌體和血液。春風化雨，潤物無聲，滋潤學生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美和文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教學的過程應該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應和情緒感染的過程。

那么，如何撥動學生心靈深處的"情"弦，掀起愛恨悲歡的波瀾，讓情與情相融，心與心相通，產(chǎn)生強烈的情感共鳴呢？

1.充分利用教材中的情感因素，構(gòu)筑喚情結(jié)構(gòu)

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結(jié)果表明，青年學生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用表情朗讀、再現(xiàn)形象、音樂渲染、創(chuàng)設(shè)情景、激情描繪等方法，構(gòu)筑學生的"喚情結(jié)構(gòu)"，調(diào)動學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文，發(fā)展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現(xiàn)障礙時加以引導，并要設(shè)法上升為理性思維。

在教學中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力。點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，"曉之以理，動之以情"，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主題語言，聲情并茂，撥動學生心弦，引起學生的情感共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感

語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性強，開發(fā)學生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學習效果。語文教師必須堅持"文道統(tǒng)一"的原則，既做"經(jīng)師"，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為"人師"，塑造學生美好的心靈以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，這對于學生寫作和閱讀是至關(guān)重要的。因為，說、讀、寫都不可避免地帶上學生個人主觀傾向性。同時還要引導學生把骨肉情、朋友情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感和美感等高級情感，促進學生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學生對語文有深層次地理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點偏激的現(xiàn)象。

3.注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。首先，教師要給學生親切感、信任感。學生"親其師"方能"信其道"，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情的對待每一個學生，尤其對后進生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。蘇霍姆林斯基說過："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"因而，要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵，引導學生自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，增強學習的自信心，也促使學生更加欽佩老師，表現(xiàn)出更大的學習和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，決不能把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。由此看出，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術(shù)，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文學作品，潛移默化的影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉、最基本的東西——價值觀和人生觀。我以為這才是語文教學的特殊魅力所在。