韓海燕

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0058-01

課外閱讀真正進(jìn)入學(xué)生的生命中，成為一種自然而然的需要后，就會使生命變得豐富鮮活?？稍鯓硬拍茏寣W(xué)生享受閱讀，感受到讀書的樂趣，成為真正的讀書人呢？

1.課外閱讀之目的延伸性

課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是擴(kuò)展課內(nèi)閱讀的好方法。

1.1課前收集，強(qiáng)化閱讀。課堂短短四十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對學(xué)生提出大量閱讀要求。筆者認(rèn)為解決問題的根本之法就是課內(nèi)精學(xué)，課外拓展。我們可以把課內(nèi)所學(xué)到的只是和方法，及時(shí)應(yīng)用與課外閱讀之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外"；也可以讓學(xué)生把課前收集課內(nèi)的相關(guān)資料對課內(nèi)作補(bǔ)充。例如，課堂上學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)以事記人以突出人物品質(zhì)的文章，如《足智多謀的孫臏》、《弦高救祖國》和《蘇武牧羊》等。

1.2課外延伸，拓展閱讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀而，增加閱讀量。同樣，日新月異的社會發(fā)展也要求孩子們能掌握各種的知識。因此，我們作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)只是，增長見識，以求"以課外促課內(nèi)"，共同促進(jìn)，相得益彰。舉個(gè)例子，《麻雀》的寓意深刻，對中年級的孩子來說理解起來是有一定困難的，學(xué)生難以在腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛的文章，聯(lián)系生活的感受，在獲取豐富的感性認(rèn)識之后再來教學(xué)《麻雀》，光輝的母親形象也就躍然紙上，孩子們的心也會被母愛所激蕩。

1.3課后積累，推進(jìn)閱讀。"語言精妙，源至積累。"課外閱讀，博覽群書，正式為了這種"厚積而薄發(fā)"提供堅(jiān)實(shí)的土壤。對一些意境優(yōu)美、麗詞佳句，只要學(xué)生多讀了，再通過讀、議、寫等方式便你呢更是積累下來。積累多了，對于進(jìn)一步的閱讀又提供了深厚的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。

3.課外閱讀方法之體驗(yàn)性

人人都有閱讀的需要，因?yàn)殚喿x是我們抵達(dá)知識和想象世界的梯子。面對同一對象，角度不同就會產(chǎn)生橫看成嶺側(cè)成峰的結(jié)果。只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分。當(dāng)然，讓學(xué)生自主體驗(yàn)他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒手不管。我們可以告訴學(xué)生讓他們通過動口、動手、動腦的方式進(jìn)行有效的自主體驗(yàn)。

3.1感情朗讀、表達(dá)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的方式，把自己的感悟通過自由朗讀或讀給自己喜歡的人聽等形式表達(dá)出來，然后借助自我評價(jià)和他人評價(jià)，完善自己對閱讀材料的感悟。

3.2動手實(shí)踐，展示體驗(yàn)。"不動筆墨不讀書"。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把自己印象比較深刻的詞句段畫下來，寫出旁注或讀后感，也可以做成手抄報(bào)與大家分享。例如，學(xué)生閱讀了寫景類的文間，可以讓學(xué)生開展"小導(dǎo)游"的活動做手抄報(bào)、寫出讀后感等交流，以表達(dá)他們的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3.3百家爭鳴?；犹接?。對于中高年的學(xué)生，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把一些課外閱讀中的難點(diǎn)和爭議之處，提出來與老師或同伴交流、爭辯、從而引發(fā)大家的思考和探究。在"小小辯論會"等有趣的交流活動中，大家一同研討，各自把不同的體驗(yàn)表達(dá)出來，使思維的火花在撞擊中點(diǎn)燃，也進(jìn)一步加深了他們對閱讀材料的深層體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞燦華.讓課外閱讀鮮活起來.《新課程學(xué)習(xí)：中》，2012（10）