摘要：美國高等教育比較發(fā)達(dá)，但也存在如學(xué)費(fèi)高、就業(yè)難、教育過度、學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)等問題，這些問題值得我們深入分析研究，本文總結(jié)了目前美國高等教育所存在的六大問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：美國；高等教育；問題

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0001-01

眾所周知，美國高等教育在世界處于領(lǐng)先地位。上海發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，世界排名前100的名校中美國占了一半多，前10名中美國高校有8個(gè)，許多諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咭捕籍厴I(yè)于美國高校，大量外國留學(xué)生涌向美國高校并從中獲益。表面上看，美國高等教育似乎有一個(gè)完美的系統(tǒng)，但實(shí)際上該系統(tǒng)存在大量缺陷，筆者總結(jié)為"美國高等教育6大難以忽視的真相"。

真相1：學(xué)費(fèi)高昂

無論以哪種標(biāo)準(zhǔn)衡量，美國高等教育的學(xué)費(fèi)都是高昂且不斷增長的。學(xué)費(fèi)上漲速度超過了家庭收入的增長速度，是通貨膨脹率的兩倍，并根據(jù)通脹不斷調(diào)整。盡管一些人認(rèn)為學(xué)費(fèi)的增長速度已經(jīng)隨著學(xué)生財(cái)政援助而有所減緩，然而從長遠(yuǎn)來看，即使獲得資金援助后，大學(xué)成本作為一個(gè)整體對社會(huì)來說仍呈現(xiàn)出急劇增加的狀態(tài)，對一些學(xué)生來說也是如此（因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都能得到資助）。今天投在高等教育上的資金已經(jīng)超過了半世紀(jì)前約翰· 肯尼迪1962年就任總統(tǒng)時(shí)的3倍。許多人認(rèn)為追求雜志的高排名使得美國高等教育是建立在強(qiáng)調(diào)支出更多資金基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)軍備競賽。

真相2：高等教育并不是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的引擎

"高等教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的引擎。"這是一個(gè)高級政治家、大學(xué)校長都信奉的名言。根據(jù)這一觀點(diǎn)，投資高等教育就像投資公路、發(fā)電廠、軟件開發(fā)或其他生產(chǎn)性設(shè)備一樣，只有高投入才能得到高回報(bào)，認(rèn)為這樣就能增加就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)收入的高速增長。不可否認(rèn)，很多創(chuàng)新是由接受過復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)教育的人所開拓的，但投資高等教育并不一定會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，馬薩諸塞州很少在它的州立大學(xué)投資，但該州卻有很高的經(jīng)濟(jì)增長率。這是為什么？為建設(shè)一所大學(xué)，人們從一個(gè)有競爭力的市場和高效運(yùn)行的私營部門中獲取資源，卻把這些資源投向無效領(lǐng)域，即受第三方（特別是政府）補(bǔ)貼的影響而使得市場力量減弱的領(lǐng)域。收益遞減規(guī)律也在發(fā)揮作用：教育的等級越高，創(chuàng)造的生產(chǎn)力越大，但在如今這個(gè)受過高等教育的人口已經(jīng)大量存在的社會(huì)中創(chuàng)造的生產(chǎn)力反而變小了。

真相3：獲得學(xué)位并不能保證成功

人們經(jīng)常告誡高中生，不上大學(xué)他們就不會(huì)獲得成功。引用奧巴馬總統(tǒng)2009年7月的一次演講，"當(dāng)我們已經(jīng)把賭注放在教育的未來，我們就已經(jīng)獲得成功，這就是為什么在我執(zhí)政的一開始，就為我國教育設(shè)定了目標(biāo)：到2020年，我國將再次擁有世界上比例最高的大學(xué)畢業(yè)生。"大學(xué)文憑是一張通往舒適中產(chǎn)階級的門票，這種看法在某種程度上是正確的，但如今大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)上認(rèn)為只有大學(xué)生才能勝任的高薪管理工作的數(shù)量。截至2008年，美國的應(yīng)屆畢業(yè)生超過1700萬，美國勞工局發(fā)布聲明表示大學(xué)教育已經(jīng)不再供不應(yīng)求，例如一個(gè)酒吧想聘請服務(wù)員可能會(huì)收到15份申請，3份來自大學(xué)畢業(yè)生，即使沒有化學(xué)學(xué)位照樣可以做出瑪格麗特或長島冰茶，它只是限制了那些擁有大學(xué)及以上學(xué)位畢業(yè)生的能力。美國正在經(jīng)歷文憑的通貨膨脹，越來越多的人上大學(xué)只是為了得到一個(gè)工作機(jī)會(huì)，也許到2025年，你想成為門衛(wèi)將需要擁有門衛(wèi)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，如果要從事家居研究甚至需要擁有碩士學(xué)位。

真相4：大學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少，享樂時(shí)間多

很多美國大學(xué)生在校期間不努力學(xué)習(xí)。一個(gè)關(guān)于大學(xué)生如何利用時(shí)間的調(diào)查表明，大學(xué)生一年在校時(shí)間為30周，平均每周上課、做閱讀、寫論文或準(zhǔn)備考試的時(shí)間不到30小時(shí)，這意味著他們用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間最多只有900小時(shí)。鑒于此，很多大學(xué)生在校學(xué)不到知識。理查德·阿魯姆（Richard Arum）和喬斯帕·洛科薩（Josipa Roksa）在他們權(quán)威出版的專著《學(xué)術(shù)漂泊》寫道：大學(xué)畢業(yè)生在校幾乎不能學(xué)到有用技能。美國成人讀寫能力調(diào)查教育部有證據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)生在讀寫能力方面呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的下降趨勢，部分原因在于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的下降，1960年，平均成績介于 B- 和 C+之間，現(xiàn)在是在B和B+之間。同時(shí)，大學(xué)生在娛樂活動(dòng)上花費(fèi)時(shí)間日益增加，有研究表明，大學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)有著精致的生活設(shè)施鄉(xiāng)村俱樂部，存在過度享樂主義的同時(shí)也混合著學(xué)術(shù)研究，并且學(xué)生花費(fèi)在兩者上的時(shí)間相當(dāng)。

真相5：本科生往往被忽視

相對于本科生，研究生和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生往往能夠獲得更多資源，本科生的教學(xué)經(jīng)常讓研究生或客座教授去做，因?yàn)閷W(xué)校對他們支付的薪酬相對較低。例如，德克薩斯州立大學(xué)在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生上投入的資金是本科大一新生的30倍。很多高薪教授只帶幾個(gè)研究生，而低薪教授卻做著大量的本科教學(xué)工作。大學(xué)負(fù)擔(dān)能力和生產(chǎn)力中心為福布斯雜志進(jìn)行了一項(xiàng)650所高校本科教育的排名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立文理學(xué)院在為學(xué)生提供他們想要的資源方面比研究型大學(xué)做得更好，因?yàn)檫@些學(xué)院沒有研究生課程費(fèi)用，從而會(huì)把資源和關(guān)注度同等的分配給本科生，而研究型大學(xué)則沉迷于通過出版機(jī)構(gòu)的支持來提高教師威信、獲得研究資助。但萬事皆有例外，有些教授就非常重視本科生，還有一些傳統(tǒng)的文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院和許多營利性學(xué)校因?yàn)闆]有研究任務(wù)，往往也會(huì)重視本科生。

真相6：大多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)

人們認(rèn)為，在美國讀完四年大學(xué)就能獲得學(xué)士學(xué)位，然而事實(shí)卻非如此。在四年制高校中，最終能在這個(gè)時(shí)間跨度上獲得學(xué)位的人不到一半。更令人吃驚的是，超過40%的學(xué)生在6年后仍不能獲得學(xué)位，不同類型學(xué)校的畢業(yè)率也相差很大。一些學(xué)生考上了大學(xué)最后卻不能順利畢業(yè)，在這四年當(dāng)中又積累了大量債務(wù)。私立學(xué)校的畢業(yè)率明顯高于公立學(xué)校，因?yàn)楦邔W(xué)費(fèi)對學(xué)生按時(shí)畢業(yè)有極大的激勵(lì)作用。有趣的是，對于許多美國人來說，獲得學(xué)士學(xué)位需要5年，而在歐洲通常是在3年以內(nèi)。在許多學(xué)科如人文科學(xué)領(lǐng)域，平均需要約8年才獲得博士學(xué)位，但在上世紀(jì)60年代獲得博士學(xué)位只需3年。

鑒于以上6大問題，美國高等教育改革迫在眉睫，在奉行自由市場競爭的美國，高等教育改革在很大程度上受市場機(jī)制的影響。從長遠(yuǎn)來看，逐步降低政府的參與率，允許市場力量更加智能化的操作才能使美國高等教育更有效地運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹珊.美國高等教育制度變遷及改革路徑選擇[J].理論參考. 2014（08）

[2]商鈺祺.美國高等教育制度多樣化探究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（02）

作者簡介：

高佳平，女，河北保定人，研究方向：比較教育 中美教育比較研究