桑小麗

摘 要：初中英語課堂教學(xué)不僅要注重語言知識和技能的教學(xué)，也要注重情感教學(xué)目標(biāo)的有效實實現(xiàn)。趣味英語教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動積極地參與各項語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)活動中有效掌握語言知識，提高語言技能，發(fā)展語言能力。本文筆者將結(jié)合語言教學(xué)案例談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中如何有效抓住三個“關(guān)鍵”，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成功。

關(guān)鍵詞：情境；教具；活動；樂趣

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0047-01

初中生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，自我約束力和控制力不夠強，教學(xué)中若一味強調(diào)語言知識的獲取而忽視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，那么英語課堂教學(xué)將難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。本文筆者將結(jié)合語言教學(xué)案例談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中如何有效抓住三個“關(guān)鍵”，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成功。

一、巧設(shè)情境，讓教學(xué)入情入境，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣

英語是一門源于生活的交際性語言，語言只有在交際情境中才能體現(xiàn)特定的意義。貼切的語言情境不僅為學(xué)生營造了生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融情入境，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，也有助于讓學(xué)生迅速融入英語課堂中，同時貼切的情境還有助于學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)語言的交際意義，讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)牛津英語七年級下冊Unit 8 《Pets》時，授課教師首先播放旋律優(yōu)美的英語兒歌《What can you see？ 》為學(xué)生營造了活潑、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松緊張的情緒，隨著音樂輕松快樂地融入英語學(xué)習(xí)的活動中來；然后安排“猜朋友”的游戲，讓學(xué)生聽動物的叫聲猜猜我們森林里的好朋友，富有挑戰(zhàn)性的趣味游戲迅速激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，也有效地激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備；隨后引導(dǎo)學(xué)生展開“Pets show”的活動，讓學(xué)生介紹自己所喜愛動物的外貌和能力，進入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

案例中授課教師巧用歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“in the forest”的語言環(huán)境，通過多樣化的情境教學(xué)活動讓英語學(xué)習(xí)變得生動、有趣，迅速激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，借助情境將學(xué)生帶入語言的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)事半功倍。

二、巧用教具，凸顯教學(xué)直觀，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣

初中生正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段。若能借助直觀的教具，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多重感官，強化學(xué)生的觀察和感知，把抽象的英語語言知識轉(zhuǎn)化為可觀、可感的具體形象，幫助他們獲得感知表象，會讓學(xué)生印象深刻，記憶牢固。初中英語課堂教學(xué)中教師要巧用直觀教具，化抽象為具體，不僅能有效突破教學(xué)的重難點，還增添了課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)牛津英語七年級下冊Unit 7《 Abilities》時，授課教師首先通過“I do you say”的游戲，讓學(xué)生通過老師的動作猜一猜相應(yīng)的動作單詞和詞組，通過形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，滲透新知planting trees；接著出示Helping Hands Club的活動短片，讓學(xué)生觀看短片并尋找What do they do for the old people/ the people in poor aeras/...？讓學(xué)生借助生活化的短片輕松理解collecting things， visiting an old people's home等，拿出捐款箱，學(xué)生一目了然，輕松掌握raise some money；借助直觀的教具讓學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)語言，準(zhǔn)確理解詞義，有助于學(xué)生從音、形、義入手準(zhǔn)確掌握語言。

案例中授課教師有效鏈接學(xué)生的生活實際，借助直觀的教具，讓語言變得生動、形象和立體，讓英語課堂教學(xué)變得富有情趣和樂趣。

三、巧設(shè)活動，課堂教學(xué)寓教于樂，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生天性喜歡趣味化的活動，讓英語課堂教學(xué)活動趣味化，寓教于樂，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，調(diào)動各種感官參與其中充分感知，讓課堂教學(xué)“低投入，高產(chǎn)出”。英語課堂教學(xué)中教師要巧設(shè)語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，在教學(xué)牛津英語七年級上冊Unit 5《 Let's celebrate》中“Reading”板塊時，授課教師首先通過trick and treat游戲的動畫，讓學(xué)生觀看動畫尋找What holiday is it？ ；接著開展Brain storming的游戲，讓學(xué)生說說萬圣節(jié)，激活學(xué)生的思維，為語篇學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)；隨后帶領(lǐng)學(xué)生觀看課文動畫為課文選擇插圖，讀課文了解節(jié)日活動，“雙簧”表演等帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，感受語言，讓學(xué)生在興趣盎然中全身心投入英語學(xué)習(xí)。

案例中授課教師巧妙設(shè)計各種各樣的語篇教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩、看、聽、演等趣味活動中感悟、體驗和實踐語言，提高語言技能。

初中英語課堂教學(xué)不僅要注重語言知識和技能，也要注重情感教學(xué)目標(biāo)的有效達成。教學(xué)中教師要巧設(shè)情境，課堂教學(xué)入情入境；巧用教具，課堂教學(xué)凸顯直觀；巧設(shè)活動，課堂教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生體味英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生主動、積極地進行英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張雪梅.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]趙靈兵.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.