沈如英

摘 要：初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用感情滲入，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)更多新鮮要點(diǎn)。教師可以通過 “創(chuàng)設(shè)情境，滲透和諧人文” “搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)多元展示”和 “過程評價(jià)，培養(yǎng)語用能力”等方式讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)探知，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足提升學(xué)科素養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感滲透；教學(xué)探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0041-01

培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，讓學(xué)生在和諧的情境中主動(dòng)融入課堂，更利于他們在實(shí)踐中主動(dòng)靈活運(yùn)用。運(yùn)用感情滲入，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)更多新鮮要點(diǎn)，能使他們在輕松愉悅的環(huán)境背景中主動(dòng)深化理解感悟，讓學(xué)生獲得不一樣的感覺，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)嘗試的轉(zhuǎn)變，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們喜歡上英語。

一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透和諧人文

借助和諧的情境活化課堂教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生在栩栩如生的氛圍中主動(dòng)融入課堂，便于他們深化感悟。創(chuàng)設(shè)的和諧情境能使學(xué)生獲得更多的理解感悟，便于他們在寬松愉悅的情境中開闊視野。

和諧情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在身臨其境中主動(dòng)表達(dá)，讓他們感受到英語的與眾不同。如在譯林版（下同）英語八年級下冊Unit 4《A good read》的Reading“Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，我根據(jù)Gulliver's Travels相關(guān)情節(jié)，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集背景資料，圍繞他們喜歡的角色進(jìn)行情景模擬再現(xiàn)，讓他們有更多的感思認(rèn)知機(jī)會(huì)。圍繞情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生結(jié)合理解感悟，對“If you meet the same thing， what would you like to do？”這部分深入交換意見，幫助他們獲得更多的感思體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，形成豐富的情感體驗(yàn)，讓他們能主動(dòng)交流互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的情境在體現(xiàn)民主、平等、信任的基礎(chǔ)上，多尊重學(xué)生的自由表達(dá)意愿和設(shè)想，給他們更多的自由空間，讓他們主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多以發(fā)展眼光，寬容學(xué)生的失誤，讓他們在主動(dòng)深入體味的過程中找到學(xué)習(xí)的策略方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)多元展示

為學(xué)生搭建多樣展示的平臺(tái)，讓他們在主動(dòng)交流的過程中積淀深厚感知，遠(yuǎn)比依靠教師講解有效果。讓學(xué)生在主動(dòng)表述，能使課堂教學(xué)在生動(dòng)情境中體現(xiàn)趣味性和開放性。學(xué)生在平臺(tái)上盡情展現(xiàn)，便于他們從中獲得不一般的感知。

平臺(tái)搭建，讓學(xué)生始終帶著備受尊重和信任的情感主動(dòng)融入互動(dòng)。如在英語八年級下冊Unit 3《Online tours》的Reading A“Around the World in Eight Hours”閱讀教學(xué)中，我通過“I can”的展覽秀的形式，要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Internet？”展示多樣化的背景知識(shí)，并要求學(xué)生通過多媒體課件制作視頻畫面，讓學(xué)生有開闊視野和思維。圍繞學(xué)生在展示中的表現(xiàn)，建議他們就“What did I get in the article？”主動(dòng)登臺(tái)表演，讓他們帶著飽滿的情緒主動(dòng)參與表達(dá)，給他們更多的展示交流機(jī)會(huì)。搭建這樣的平臺(tái)，利于他們在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

搭建的平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)融入其中，盡最大努力主動(dòng)展示自己的才藝，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。搭建的平臺(tái)應(yīng)該體現(xiàn)差異化，讓不同類型的學(xué)生都能帶著相應(yīng)的思維方法主動(dòng)獲得感知體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的理解感知。

三、過程評價(jià)，培養(yǎng)語用能力

關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，多給他們激勵(lì)評價(jià)，讓他們在備受肯定過程中找到學(xué)習(xí)的信心，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。過程評價(jià)，讓學(xué)生在跳出教師結(jié)果性評價(jià)中獲得客觀真實(shí)的感知，找到學(xué)習(xí)的興趣。

過程評價(jià)給了學(xué)生更多自我嘗試和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓他們在充分暴露認(rèn)知思維的過程中找到修正的方法。如在英語八年級上冊Unit 1 《Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，我從學(xué)生整體閱讀理解感知、主題篩選、句型語法運(yùn)用等方面，結(jié)合學(xué)生在“Which character do you know about your good friend？ ”和“How to make good friends？”討論交流情況，對他們的整體表達(dá)運(yùn)用予以評價(jià)。多從他們的表達(dá)閃光點(diǎn)予以評價(jià)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的理解感知主動(dòng)圍繞閱讀感知進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，幫助他們獲得更多感知與運(yùn)用機(jī)會(huì)。

結(jié)合學(xué)生在表達(dá)過程中的運(yùn)用，鼓勵(lì)他們對自己在交流運(yùn)用中的積極表現(xiàn)予以交流，讓他們在不斷梳理知識(shí)要點(diǎn)的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。突出過程策略方法指導(dǎo)，多給學(xué)生自我表述空間，讓他們在激情四射的過程中感受到英語的魅力。多運(yùn)用肯定評價(jià)，幫助學(xué)生在發(fā)揮長處的過程中獲得更多的感悟體驗(yàn)。

總之，圍繞學(xué)生積極情感活化英語教學(xué)，能使學(xué)生在獲得更多關(guān)懷和信任的背景下獲得認(rèn)可，讓他們在主動(dòng)拓展的過程中豐富認(rèn)知思維情感。突出積極向上的情感引導(dǎo)，注重和諧情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)探知，更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，滿足提升學(xué)科素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小菲.初中英語教學(xué)中的情感滲透[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（2）.

[2]朱永舉.初中英語課堂教學(xué)生生互動(dòng)交流和展示的路徑[J].校園英語，2012，（9）.

[3]江炳玉.淺談如何建立初中英語教學(xué)過程評價(jià)體系[J].校園英語：教研版，2011，（3）.