張維磊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”的程度會隨著年級的升高而不斷加劇，因此，有效緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“兩極分化”已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本文詳細闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中”兩極分化“現(xiàn)象的成因和解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09B-0024-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)具有十分深遠的意義。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言，雖然隨著教育改革的不斷深入，整體的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是學(xué)生之間是存在差異性的，對于知識的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等都是不同的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。為有效解決這一問題，需要找出原因，實施有效的策略才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、注重興趣激發(fā)，快樂學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，思想行為以及認知水平都是不一樣的，所以說對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了差異性，也就是興趣程度不同，這也是造成教學(xué)效率不統(tǒng)一的主要原因。小學(xué)生年紀尚小，對他們來說，課堂學(xué)習(xí)往往不具有很強的吸引力，他們天性活潑好動，保持著最為原始的純真，對于不喜歡的或者不感興趣的東西很難主動接受，所以，筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣程度不同是造成“兩極分化”的主要原因。

因此，教師需要針對這一現(xiàn)象采取有效的教學(xué)策略，要從根源抓起，切實改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，根據(jù)學(xué)生的心理以及年齡特點進行興趣點的摸索，找出生活中學(xué)生的興趣點，在教學(xué)過程中采取多種手段進行興趣點的發(fā)掘。例如，在課堂中設(shè)立自主選擇項，可以在學(xué)生主觀意志主導(dǎo)的情況下進行偏好選擇，老師能了解學(xué)生的興趣，從而達到興趣發(fā)掘的目的。其次，教師要充分尊重學(xué)生的興趣，并且有意識地給學(xué)生創(chuàng)造感興趣的內(nèi)容，使之與教學(xué)完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、深入了解學(xué)生，層次教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在優(yōu)勢群體和弱勢群體。在相同的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果差距過大的原因，筆者認為，老師的教學(xué)方式需要改進，也就是說，目前老師的教學(xué)方式方法可能對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生有非常好的效果，但是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，隨著時間越來越長，老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距很難被縮小，反而會出現(xiàn)拉大的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)成績在一定程度上反映了學(xué)習(xí)的能力，教師可以結(jié)合一些學(xué)生的日常表現(xiàn)將學(xué)生分為三個等級，分別是能力層、提高層與基礎(chǔ)層。針對不同層次的學(xué)生開展分層教學(xué)，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)目標都要分層設(shè)定，在了解學(xué)生的前提下制定符合每個層次學(xué)生實際的教學(xué)計劃，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距。這里需要注意的是，鑒于需要制定不同的教學(xué)方案，所以對于老師的素質(zhì)要求是非常高的，教師應(yīng)該增加耐心和愛心，增強職業(yè)道德和責任意識。

三、開展高效評價，提升課堂

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，之所以出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，與教師的教學(xué)模式以及師生之間的互動溝通也有很大的關(guān)聯(lián)，缺乏互動交流的課堂很難讓學(xué)生一直保持集中注意力的狀態(tài)，這樣的教學(xué)課堂效率是不高的；也有的老師在講課結(jié)束后不注重學(xué)生的反饋，或者說不注重對教學(xué)過程的意見或建議的采集，導(dǎo)致老師往往處于自說自話的狀態(tài)，缺乏學(xué)生的課堂參與，導(dǎo)致教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及需求判斷不準確，沉悶的課堂教學(xué)氣氛也讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生的注意力不集中，課堂效果不理想。

教學(xué)評價是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)，主要分為兩個方面，一方面是來自課堂學(xué)習(xí)的評價指導(dǎo)，另外一方面就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價。通過教學(xué)評價能夠有效促進師生之間的溝通交流，通過互動，教師能了解學(xué)生的想法和意見，在活躍課堂的同時，能夠讓教師對教學(xué)進行客觀評價，尋找教學(xué)漏洞并且及時彌補。另外，對于課堂意見的收集，可以采取匿名問卷或者訪談的形式，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的意見或者建議，為教學(xué)課堂的不斷優(yōu)化貢獻力量，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師及時了解學(xué)生的意見和想法，并且進行綜合考慮和分析，能夠快速了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量幫助一些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，在教學(xué)過程中能顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過教學(xué)評價也能了解自身的學(xué)習(xí)狀況，有效縮小學(xué)生之間的差距，有效減輕“兩極分化”的現(xiàn)象。

總而言之，造成“兩極分化”現(xiàn)象的原因有多種，主要就是興趣程度不高、學(xué)生個體差異以及缺乏教學(xué)溝通，通過對于學(xué)生興趣的激發(fā)，老師的層次教學(xué)開展以及對于學(xué)生意見的尊重和采納從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距的效果。

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