裴海建

摘 要：隨著新課改不斷深入，進(jìn)行高效教學(xué)，被廣大教師高度重視，也迫使教師在教學(xué)中運(yùn)用多種策略，把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：有效；課堂；探究；方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09B-0023-01

作為教師要緊跟時(shí)代步伐，有效引導(dǎo)學(xué)生探究，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。盡量運(yùn)用變式問(wèn)題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效增加教學(xué)色彩，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談個(gè)人幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

一、有效引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛能

使各類學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)，去享受自主探索樂(lè)趣。同時(shí)要特別注意，不宜將結(jié)論提前讓學(xué)生知道，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)他們自己去參與，去探索，進(jìn)而逐漸形成探究能力。這樣就能讓各層次同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，并能使學(xué)生保持積極探究興趣，探究潛能逐步提升，課堂教學(xué)效果顯著提高。

另外，我們要窮盡一切方法，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，留一點(diǎn)空間，引領(lǐng)他們分析知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓他們知道自己也能學(xué)到很多的知識(shí)，并不比其他學(xué)生笨。還要擴(kuò)大他們思維空間，讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)潛能。

例如，在探索從Cu→Cu（OH）2設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，巧妙引導(dǎo)探究，同學(xué)們根據(jù)筆者的要求，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)。

首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究（學(xué)生可自學(xué)或同桌學(xué)習(xí)或小組研究等），他們采用多種學(xué)習(xí)方法或策略（看書、查資料、上網(wǎng)等），學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生向老師請(qǐng)教。通過(guò)自主探究，各層次學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，他們?cè)O(shè)計(jì)出多種方案。如：有的小組學(xué)生設(shè)計(jì)方案：運(yùn)用Cu與濃H2SO4反應(yīng)生成CuSO4，之后，用CuSO4與NaOH反應(yīng)，即可生成Cu（OH）2；還有的小組學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的方法：運(yùn)用廢銅屑在空氣中加熱得到CuO，之后，Cu與H2SO4反應(yīng)，生成CuSO4，然后，用CuSO4與NaOH反應(yīng)，即可生成Cu（OH）2；用銅條或廢銅屑在潮濕條件下變成銅綠后，加熱銅綠，產(chǎn)生氧化銅，接下來(lái)，用上面的方法，即可得出Cu（OH）2。

與此同時(shí)，筆者引導(dǎo)同學(xué)們探索，以上設(shè)計(jì)方案，哪一種方法最佳？你能說(shuō)出它的道理嗎？這樣，同學(xué)們?cè)谛〗M里對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐步展開(kāi)研究，從已知條件出發(fā)，去一個(gè)一個(gè)突破，既錘煉了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，又促進(jìn)了他們探究活動(dòng)順利開(kāi)展，擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)習(xí)眼界和知識(shí)面，培養(yǎng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

在整個(gè)過(guò)程中，筆者始終將各層次學(xué)生推向前臺(tái)，多讓他們探索知識(shí)，盡量讓他們?nèi)ンw驗(yàn)探索知識(shí)的“艱苦”，并不斷鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ实侵R(shí)高峰。

二、運(yùn)用變式問(wèn)題方法，有效增加教學(xué)色彩

變式問(wèn)題能訓(xùn)練學(xué)生從多方面探索同一問(wèn)題，更有利于訓(xùn)練學(xué)生多種思維。還能在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)訓(xùn)練知識(shí)遷移，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加教學(xué)色彩，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們綜合素質(zhì)能力提高的目的。為此，在化學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知潛能，精心設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系、廣泛聯(lián)想，全面、準(zhǔn)確地思考問(wèn)題，從不同的角度探究解法，引導(dǎo)他們善于采用多元變通方法，進(jìn)行多種思路解題，既能拓寬學(xué)生思維空間，又能使他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思路，形成多層次的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到引申和推廣的目的。

我們?cè)诮虒W(xué)中，還要靈活變換變式問(wèn)題，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放問(wèn)題。同時(shí)，我們也要善于誘導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)知水平提高，也有效避免題海戰(zhàn)。

例如，在探索利用化學(xué)方程式計(jì)算教學(xué)時(shí)，為了有效增加教學(xué)色彩，在同學(xué)們掌握一定的化學(xué)知識(shí)之后，用課件展示下列問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)室中用氫氣還原CuO制取銅。制取10g銅，需要CuO多少克？

同學(xué)們見(jiàn)到此問(wèn)題，在小組里討論，竊竊私語(yǔ)，此題應(yīng)根據(jù)是什么，應(yīng)該找出哪些量的關(guān)系，列怎樣的算式來(lái)求解，等等。在緊張而又和諧的氛圍中，他們得出下列解法：

設(shè)需要氧化銅x克

CuO+H2Cu+H2O79.5g 63.5g

答：需要氧化銅12.5g。

筆者用多媒體展示下列變式問(wèn)題：1.在實(shí)驗(yàn)室中用氫氣還原CuO制取銅。用100g氧化銅，能得到多少克銅？2.在實(shí)驗(yàn)室中，用H2還原CuO制取銅。制取10g銅，需要H2多少克？3.在實(shí)驗(yàn)室中用氫氣還原CuO。用100g氧化銅，能得出多少克水？4.在實(shí)驗(yàn)室中用氫氣還原CuO制取銅。制取Mg銅，需要CuO多少克？

同學(xué)們見(jiàn)到這類變式題目，興趣倍增，進(jìn)行演算、交流，經(jīng)過(guò)比較，他們很快發(fā)現(xiàn)上面例題是已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量，變式問(wèn)題1、3是已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量。變式問(wèn)題2、4是與例題一樣類型，只不過(guò)變式問(wèn)題4是字母類型問(wèn)題，要比例題難度大一點(diǎn)，接下來(lái)，各組學(xué)生在小組里陸續(xù)進(jìn)行演算解決問(wèn)題。隨即筆者要求同學(xué)們課后也像教師一樣將該題進(jìn)行變式，并進(jìn)行解答（下節(jié)課進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組解決問(wèn)題最佳）。

參考文獻(xiàn)：

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