李艷萍

新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的舞臺，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師應(yīng)學(xué)會積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧、集體備課，相互交流各模塊的教學(xué)思路，取長補(bǔ)短，對整個教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對學(xué)校生源的優(yōu)勢特點(diǎn)以及任課教師的個人專業(yè)特長，對每個章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會如何用教材為學(xué)生上好每一節(jié)課而努力，真正體現(xiàn)音樂課改所倡導(dǎo)的以“審美為核心”“音樂創(chuàng)造”“有效教學(xué)”等理念。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

2、融洽師生關(guān)系

音樂教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展，所以良好的師生關(guān)系是各項(xiàng)教學(xué)活動得以正常開展的保證，是學(xué)生對音樂課感興趣的關(guān)鍵。無論是他人還是自己的教學(xué)，筆者深深體會到和諧的師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)范圍是那樣的美妙和富有活力，師生配合默契的交流互動場景仿佛讓人欣賞了一首感人的交響樂而令人難以忘懷。

3、參與實(shí)踐

參與實(shí)踐是指讓學(xué)生參與到音樂演唱、演奏、舞蹈、律動、視聽、創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動中來，使學(xué)生直接體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，享受音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境是指教師利用多種途徑與方式構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在欣賞體驗(yàn)音樂時猶如身臨其境，從而迅速地感染上音樂作品的情緒色彩。例如：貝多芬“命運(yùn)”交響曲中以簡潔的主導(dǎo)動機(jī)開創(chuàng)了交響樂宏大的結(jié)構(gòu)服從于一個中心思想的先河；貝多芬“九交”中史無前例的運(yùn)用人聲合唱“歡樂頌”來體現(xiàn)他“自由、平等、博愛”的理想；鮑羅廷在《中亞西亞的草原上》通過力度的由弱漸強(qiáng)，由強(qiáng)漸弱來塑造俄羅斯軍隊(duì)與商隊(duì)由遠(yuǎn)而近，由近及遠(yuǎn)的動態(tài)形象；《梁?！分薪栌脩蚯芯o拉慢唱的手法來營造祝英臺“哭靈”的場面；“濤聲”中用鋼琴來模擬晨鐘（暗示鑒真每一次充滿希望的遠(yuǎn)航）和暮鼓（失敗后更加堅強(qiáng)的意志）。這些例子看似簡單，但是在我看來這些創(chuàng)意卻凝聚了作曲家的創(chuàng)新思維。如果教師在課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)情境，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些創(chuàng)意，那么不但可以增加學(xué)生在課堂上的音樂注意力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，同時，也將激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，相信音樂的創(chuàng)意一定會讓學(xué)生在今后的社會實(shí)踐中，影響著他們的創(chuàng)新活動，產(chǎn)生一定的社會價值。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡到開放式和研究性學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如教學(xué)高中音樂教材第五單元《浪漫主義音樂欣賞》一課，可開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)式的探究活動。把學(xué)生分成三個小組，分別研究浪漫主義初期、中期和晚期代表音樂家及其作品。要求每位同學(xué)搜索資料、聆聽音樂、認(rèn)真思考，并把自己對浪漫主義音樂的認(rèn)識與作品的欣賞感受形式文字，做好交流的準(zhǔn)備，各小組均有2位同學(xué)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與落實(shí)。兩周后的音樂課上，同學(xué)們比較全面地介紹了浪漫主義音樂，同時展示了CD、VCD、繪畫、音樂家傳記等多種資料。不僅如此，有幾位同學(xué)還穿插表演了鋼琴四手聯(lián)彈《獵人進(jìn)行曲》、女聲小組唱《搖籃曲》、電子琴獨(dú)奏《卡門幻想曲》、鋼琴獨(dú)奏《雨滴前奏曲》等。使課堂氣氛十分活躍，原本一節(jié)課的交流活動，根本不夠用，在精彩的展示和積極的發(fā)言中，同學(xué)們輕松愉悅地熟悉了浪漫主義音樂產(chǎn)生的歷史背景、風(fēng)格特征、發(fā)展歷程及名家名曲，筆者也深受感染，仿佛遇到眾多知音一樣，心情十分激動?？梢?，探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正擺到了教學(xué)的主體地位，是學(xué)生主動、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中來，對于充分挖掘音樂課程資源，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，新時期高中音樂教學(xué)需要滲入完美的教學(xué)藝術(shù)，一堂好的音樂課，就是教師能做到科學(xué)而富有創(chuàng)見性、愉快而富有藝術(shù)性地教學(xué)。只有極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，才能使其在自己的體驗(yàn)中感受音樂的魅力，享受音樂的樂趣，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個音樂教師的職業(yè)責(zé)任和終身追求。