何杏軍

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的感知美、理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。因此，音樂(lè)欣賞在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，陶冶學(xué)生的思想情操，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者在欣賞教學(xué)方面做了一點(diǎn)嘗試，將對(duì)比運(yùn)用到音樂(lè)欣賞教學(xué)中去，并收到了異乎尋常的教學(xué)效果。

一、通俗音樂(lè)和高雅音樂(lè)的對(duì)比

剛進(jìn)初中的學(xué)生大都處于對(duì)音樂(lè)的初步感知階段，音樂(lè)審美能力較差，一般較為喜歡通俗音樂(lè)，對(duì)高雅音樂(lè)了解甚少，吃不透，把握不準(zhǔn)。但中學(xué)生普遍有一種跟風(fēng)追星的心里，他們非常渴望學(xué)到更新的知識(shí)。根據(jù)這種心理，筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，采取一種積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們的欣賞興趣——將通俗音樂(lè)和高雅音樂(lè)對(duì)比起來(lái)欣賞，讓學(xué)生在比較之中感受高雅音樂(lè)的魅力，有意識(shí)地引導(dǎo)他們，提高其綜合欣賞水平。例如《冬天里的一把火》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《冬》）與《松花江上》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《松》的對(duì)比。

在聽(tīng)《冬》這首歌時(shí)，有的同學(xué)會(huì)不由得身體擺動(dòng)起來(lái)，有的甚至跟著哼唱起來(lái)；然后筆者又讓他們聽(tīng)《松》，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有剛才那樣強(qiáng)烈，但還是比較認(rèn)真的。聽(tīng)完之后，筆者首先表?yè)P(yáng)了剛才身體擺動(dòng)以及跟著哼唱的同學(xué)：“剛才那幾位同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受能力比較強(qiáng)，聲音條件好，但聲音太偏、靠前。這正如《冬》的演唱者一樣，這樣的唱法是通俗唱法，從聲樂(lè)角度來(lái)講，通俗唱法比較自然，通常不需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，作為一種大眾文化，很受青年朋友的青睞；《松》的演唱者聲音圓潤(rùn)渾厚，有穿透力，富有金屬光澤，這樣的唱法是美聲唱法（嚴(yán)格來(lái)講是美聲民族化了）。美聲唱法使用的是一種“后加工”的發(fā)聲方法，它需要演唱者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，才能達(dá)到相應(yīng)的演唱效果。這種源自于意大利、經(jīng)過(guò)了幾百年實(shí)踐的唱法有著很強(qiáng)的生命力，用其表現(xiàn)的聲樂(lè)作品，具有很高的藝術(shù)品味。”通過(guò)這一說(shuō)明，同學(xué)們初步感受到什么是美聲唱法，什么是通俗唱法，它們的區(qū)別是什么。

從感情處理上，《冬》從頭至尾節(jié)奏、強(qiáng)弱對(duì)比不是很大，可能還會(huì)使人感到有點(diǎn)呆板，更強(qiáng)調(diào)一種外部的宣泄；而《松》的節(jié)奏、力度對(duì)比強(qiáng)烈，感情內(nèi)在、充沛，好像將聽(tīng)眾帶入了歌詞所要表達(dá)的意境中去。

從內(nèi)容及表現(xiàn)功能上來(lái)講，《冬》描寫(xiě)的是貼近我們生活的愛(ài)情主題，主要以?shī)蕵?lè)性為主；《松》描寫(xiě)的是上世紀(jì)三十年代東北人民對(duì)日寇暴行憤怒抗訴的抗戰(zhàn)主題，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力和極強(qiáng)的教育功能。

因此，通俗音樂(lè)更注重形式上的東西，以?shī)蕵?lè)性為主，它更多地停留在音響感知上，一般缺乏十分深刻的內(nèi)涵。所以，有些通俗歌曲只能是曇花一現(xiàn)，流行一時(shí)（盡管有形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的優(yōu)秀通俗歌曲）；高雅音樂(lè)已從感性上升到理性的高度，具有較強(qiáng)的力度和深刻的內(nèi)涵，因此無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)一般會(huì)廣為流傳，具有很強(qiáng)的震撼作用和很高的藝術(shù)價(jià)值。

通過(guò)上述幾方面的對(duì)比，可以使學(xué)生初步感到兩種不同的美，即形式美和內(nèi)容美。在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，這幾遍所有的同學(xué)聽(tīng)得都比較專(zhuān)心，在聽(tīng)到《松》的高潮時(shí)，有的同學(xué)激動(dòng)地流下了眼淚。

二、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品的對(duì)比

通過(guò)以上通俗音樂(lè)和高雅音樂(lè)的對(duì)比欣賞教學(xué)，學(xué)生們的審美已逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變——從感知形式美逐漸過(guò)渡到欣賞內(nèi)容美。為了讓學(xué)生欣賞到更多高雅的音樂(lè)作品，筆者又將不同風(fēng)格的作品進(jìn)行對(duì)比欣賞。例如：輕快跳躍的圓舞曲與溫柔抒情的搖籃曲進(jìn)行對(duì)比；高亢激昂的進(jìn)行曲與深沉委婉的小夜曲進(jìn)行對(duì)比；中國(guó)民歌五聲、七聲調(diào)式作品與西洋大小調(diào)作品進(jìn)行對(duì)比。實(shí)踐證明通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能很快掌握各種不同類(lèi)型音樂(lè)作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，教學(xué)效果非常理想。

對(duì)比教學(xué)法可以使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生欣賞興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，同時(shí)又能盡快了解、熟悉許多不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了興趣。這樣做的好處主要有以下幾點(diǎn)：

（1）使初中生初步感知音樂(lè)殿堂的博大精深，促使其興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，由感知形式美逐步過(guò)渡到理解、欣賞、認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美；

（2）對(duì)比教學(xué)可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)形成直接的刺激，形象生動(dòng)，避免了呆板的說(shuō)教，在比較中深刻的感知了音樂(lè)美。

（3）印象深刻，對(duì)不同風(fēng)格的作品有更加鮮明的認(rèn)識(shí)和更加透徹的領(lǐng)悟和理解。

（4）可以了解更多的不同區(qū)域、不同特點(diǎn)的作品，再通過(guò)咀嚼品味、對(duì)比分析，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)大，音樂(lè)欣賞水平也會(huì)迅速提高。

（5）對(duì)比教學(xué)利于創(chuàng)設(shè)研討氛圍，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間、生與生之間協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生的注意力高度集中，有效地提高了欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也是非常有利的。

（6）對(duì)比教學(xué)更注重學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《送別》和《吻別》的比較欣賞時(shí)，學(xué)生大多對(duì)《吻別》感興趣，原因是其唱法親切自然，作為音樂(lè)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，切忌用一把尺子衡量學(xué)生水平的高低。

最后，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)比欣賞的方法還有很多，諸如不同作曲藝術(shù)的對(duì)比、同一演唱家不同時(shí)期演唱風(fēng)格的對(duì)比等等，我們應(yīng)根據(jù)欣賞內(nèi)容靈活選擇，準(zhǔn)確把握。