孫文現(xiàn)

摘要：幼兒期人類的生活體驗(yàn)對其成人后的日常生活影響很大，因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人心智與能力發(fā)展的黃金時(shí)機(jī)。因此在幼兒期對其實(shí)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃惋@得相當(dāng)有必要了，這對其日后的成長有著非常積極的作用。本文就將針對這個(gè)問題為大家提出一些在幼兒教育中如何實(shí)施挫折教育的相關(guān)方法，望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；實(shí)施；挫折教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0262-01

挫折是人類生活中不可避免的事情。古人常說：失敗是成功之母：挫折是失敗者的無底深淵，是成功者前進(jìn)的踏腳石。從這些話中我們不難看出，雖然挫折會給人的身體亦或者心靈上帶來一定的打擊，但是如果拒絕了挫折，那么就相當(dāng)于拒絕了成功，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。但眾所周知，偉人之所以能夠承受挫折是因?yàn)樗麄兡沁^人的心性、膽識與謀略，而這些都是在人幼兒時(shí)期可以鍛煉出來的，因此一個(gè)人如果在幼兒時(shí)期受到了積極的挫折教育，那么其將來必定會能夠承受挫折的壓力，從而使其更加能夠適應(yīng)社會，戰(zhàn)勝自己。而反過來講，如果一個(gè)人在小時(shí)候沒有受到良好的挫折教育，那么在其長大之后一旦面臨一些比較大的困難，比如高考落榜，那么很有可能會爆發(fā)出 “人生危機(jī)”。

一、我國幼兒教育現(xiàn)狀

我國目前人們的危機(jī)意識越來越強(qiáng)烈，社會競爭壓力越來越大，不少家庭對孩子單單看中其學(xué)習(xí)、衣、食、住等方面，但是對孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和勇于向困難挑戰(zhàn)的精神培養(yǎng)卻置之不理，但他們卻不知道，這些是將來孩子走向社會，走向工作所必須擁有的素質(zhì)，這是二十一世紀(jì)人才所必須具備的素質(zhì)，因此教育新時(shí)期的兒童必須要注重對其心理教育，即挫折教育。

二、挫折教育實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。

在幼兒的日常生活中，由于其生活范圍較為單一，因此許多挫折是不常遇到的，這就要求教育者除了利用現(xiàn)實(shí)生活中的挫折對其進(jìn)行教育外，還要有意識的為其創(chuàng)造一些挫折，以此來讓幼兒得到各方面的鍛煉，使其受挫能力越來越強(qiáng)。另外在進(jìn)行情景設(shè)置的過程中，可以由簡到復(fù)雜來進(jìn)行不同梯度的挫折訓(xùn)練，比如在一開始可以讓幼兒多參加一些活動，譬如遠(yuǎn)足、勞動、競賽等，這些活動可以增強(qiáng)幼兒對困難的適應(yīng)能力，以及其解決問題、抗打擊的能力。

另外游戲是幼兒生活當(dāng)中占據(jù)時(shí)間最多的事情，如果可以讓幼兒在游戲活動中掌握并理解戰(zhàn)勝挫折的方法以及意義，那將會是一種非常合適的教育方法。具體可以在幼兒的游戲當(dāng)中人為的增加難度或者障礙，如讓幼兒到暗房子里去取東西；在進(jìn)行戶外活動與小朋友鬧矛盾時(shí)引導(dǎo)其自主解決。或者在角色扮演游戲當(dāng)中讓其扮演人際關(guān)系相互沖突的角色，以此來讓幼兒體會不同人物的不同心理，并鍛煉他們自主分析尋找解決問題的方法與途徑。

（二）感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性。

孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

（三）樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立幼兒必勝的信念。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育幼兒，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為幼兒樹立榜樣，教育幼兒勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)小勇會說：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟李彤一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，幼兒會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會變成幼兒的“我真行”。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

（五）把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題。

幼兒在遇到困難和失敗時(shí)，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓幼兒去完成。在幼兒遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評，以提高幼兒的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏糜變菏芪?，就不愿意對幼兒的行為作出正確的評價(jià)。當(dāng)然，在幼兒承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對挫折的勇氣。

三、結(jié)語

總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

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