邱輝明

摘 要 對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是貫徹新課理念、實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的途徑和手段。面對(duì)充滿個(gè)性差異的學(xué)生群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作既要保持常態(tài)化，更要采取加強(qiáng)家?；?dòng)，編制教育網(wǎng)絡(luò)；真誠(chéng)尊重，詮釋師愛；熱情激勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)等措施，切實(shí)提高學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)組織形式，家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，家庭教育始終發(fā)揮著重要作用。在整個(gè)教育體系中，家庭教育是基石，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。本文以筆者所在的農(nóng)村初中學(xué)校校情為例分析各種學(xué)困生的現(xiàn)象。

1學(xué)困生的主要問題言行表現(xiàn)

逃學(xué)曠課、早退，約占學(xué)困生的15%；上網(wǎng)、沉溺電子游戲，夜不歸宿，約占學(xué)困生的25%；打架、恃強(qiáng)凌弱、校園暴力，約占學(xué)困生的25%；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索，約占學(xué)困生的20%；早戀，約占學(xué)困生的5%；以上各種行為混合型的約占學(xué)困生的10%。

2學(xué)困生行為形成的原因

根據(jù)對(duì)我校90名學(xué)困生的調(diào)查分析，學(xué)困生形成的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，約占學(xué)困生的50%；不健康的心理、有缺陷性格，約占學(xué)困生的20%：不正確的人生觀、價(jià)值觀，約占學(xué)困生的10%；不會(huì)抵制各種社會(huì)不良誘惑，約占學(xué)困生的20%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，家庭救有的缺失足形成學(xué)困生的主要根源。調(diào)查表明絕大部分學(xué)困生沒有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。父母與孩子的溝通極少的。由于孩子從家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛，能與他們交流的人非常少，他們沒有培養(yǎng)起和他人打交道的自信心、能力，一般學(xué)困生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。

3學(xué)困生家庭教育缺失的原因

（1）個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)家庭教育在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。有的學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)辛苦，時(shí)間緊、任務(wù)重，因而放松了對(duì)子女的要求，缺乏繼續(xù)進(jìn)行必要的家庭教育，與孩子溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間均很少，形成家庭教育缺失.筆者在工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤與家長(zhǎng)溝通時(shí)，約有20%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有問題。

（2）家庭存在著現(xiàn)實(shí)的教育障礙。①有的家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，難以對(duì)初中生進(jìn)行良好的家庭教育。②有的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，無暇顧及子女的教育。有些學(xué)生的家庭貧困，父母沒有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計(jì)，根本沒有時(shí)間顧及子女的教育，這種情況是雖然父母在家，但沒有履行教育義務(wù)，在農(nóng)村家庭中比較普遍。③有的家庭本身存在問題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。④有的家長(zhǎng)由于教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致子女產(chǎn)生抵觸情緒。如過分溺愛和過分嚴(yán)厲的家庭教育。⑤家長(zhǎng)外出打工，形成留守兒童。家長(zhǎng)與子女由于身居兩地，接觸時(shí)間少而增加了家庭教育的難度。孩子對(duì)家長(zhǎng)印象模糊，感情淡漠。家長(zhǎng)對(duì)孩子只能滿足物質(zhì)要求，利用通訊工具對(duì)孩子進(jìn)行空洞的說教，教育效能如隔靴搔癢，沒有實(shí)效。

4如何彌補(bǔ)家庭教育的缺失

（1）要善于向孩子表達(dá)你對(duì)他（她）的愛。這個(gè)非常重要，很多家長(zhǎng)只會(huì)做不會(huì)說。愛不光需要你去做，更需要你去表達(dá)。不可否認(rèn)全天下的家長(zhǎng)沒有一個(gè)不望子成龍、望女成風(fēng)的，不論那個(gè)家長(zhǎng)的所作所為都是希望自己的孩子發(fā)展的更好，都是十分愛自己的孩子的，但是有的家長(zhǎng)不光做了，還讓孩子體會(huì)到了，也就是說向孩子表達(dá)得很到位，而有的家長(zhǎng)累沒有少受，苦沒有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環(huán)。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會(huì)到你對(duì)他（她）的愛。

（2）擠出盡量多的時(shí)間與孩子溝通。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價(jià)值的想法。可想而知，如果一周只有一兩天能見到你的孩子那怎么溝通？有的家長(zhǎng)不知道如何與孩子相處，總認(rèn)為孩子還小，有些問題沒有必要，也不值的與他們交流。其實(shí)不然，現(xiàn)在的孩子對(duì)于社會(huì)和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長(zhǎng)所應(yīng)該了解和知道的，也是作為家長(zhǎng)教育孩子的重點(diǎn)。所以還是要多與孩子交流，不要見到孩子就問現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎么樣啊，成績(jī)考的怎么樣啊，或者是在學(xué)校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問題，因?yàn)檫@樣的問題無法了解孩子的內(nèi)心世界。

（3）加強(qiáng)家?；?dòng)，編制教育網(wǎng)絡(luò)。孩子在學(xué)校里與同學(xué)相處是孩子將來走向社會(huì)的前期準(zhǔn)備工作。若與周圍同學(xué)相處融洽就能從周圍同學(xué)那里得到認(rèn)可，得到關(guān)心，得到自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，這也恰恰是問題形成條件的相反方面。而這方面的情況家長(zhǎng)很難直接了解到，只有通過向?qū)W校老師尤其是孩子的班主任老師詢問才能獲得。知道了這些就容易掌握孩子的社交質(zhì)量。如果孩子與自己周圍同學(xué)相處沒有障礙，那么他（她）對(duì)于周圍的人和事物就不會(huì)產(chǎn)生厭倦感，就不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，就不容易出問題。

（4）真誠(chéng)尊重，詮釋師愛。新時(shí)期的少年自我意識(shí)強(qiáng)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都追求個(gè)體的平等和人格的尊重。特別是學(xué)困生，由于在學(xué)校、家庭受到比較多的批評(píng)和斥責(zé)，內(nèi)心世界長(zhǎng)期受到壓抑，造成他們對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生敵視的態(tài)度，容易偏激而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，有時(shí)可能（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第14頁）會(huì)控制不了自己，做出一些魯莽、無知甚至違紀(jì)的事，但他們的內(nèi)心深處更渴望溫暖。更需要?jiǎng)e人的尊重與關(guān)懷。在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，教師要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和情感需求，主動(dòng)接近他們，用親切的態(tài)度、平和的話語營(yíng)造一個(gè)尊重、理解的交流氛圍，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)教育，將師愛春風(fēng)化雨般地灑向?qū)W生，讓學(xué)生感受到師生關(guān)系的平等和融洽，體會(huì)到教師的真誠(chéng)和愛意，進(jìn)而“親其師，信其道”，產(chǎn)生逐步朝教師設(shè)計(jì)的方向轉(zhuǎn)化的情動(dòng)力。

（5）熱情激勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)。被肯定、被鼓勵(lì)是學(xué)生的天性，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)的表揚(yáng)與激勵(lì)，萌發(fā)學(xué)生的成就感、自豪感，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，追求更多的進(jìn)步，是提高問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化實(shí)效性的得力之舉。教師要以愛護(hù)、欣賞、期望為出發(fā)點(diǎn)，從發(fā)展的角度看待學(xué)生，以目標(biāo)的多元化和方法的多樣化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。通過對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的充分肯定與熱情激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，獲得成功的喜悅。在日常教育教學(xué)過中，筆者注重根據(jù)張x的學(xué)習(xí)水平和能力，提供給他能夠解決的問題以增強(qiáng)具成功的體驗(yàn)，用及時(shí)的表揚(yáng)給有力的鞭策。比如，為了迎接“五·一”節(jié)，班里要搞一個(gè)小規(guī)模的慶祝活動(dòng)。從發(fā)揮學(xué)生主體性的愿望出發(fā)，筆者集思廣益，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。張x也和其他同學(xué)一樣積極投身到活動(dòng)，并提出了非常有創(chuàng)意的構(gòu)思。我在全班同學(xué)面前對(duì)其給予了高度的評(píng)價(jià)和熱情的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中更加努力，以取得更好的成績(jī)。老師的激勵(lì)給了他無法言表的自豪與喜悅，使他增添了學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力。其他同學(xué)業(yè)都說張x的表現(xiàn)越來越積極，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

總之，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是雕琢心靈的藝術(shù)，是提高教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要舉措。班主任應(yīng)該了解、掌握學(xué)困生的個(gè)性心理，設(shè)計(jì)和勾畫科學(xué)合理、有條不紊且富有人性化色彩的思想教育方案，展示師愛的純粹、理性和藝術(shù)。讓學(xué)困生在班主任的引導(dǎo)和教育下明白做人的道理，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)思想和行為上的不斷進(jìn)步。