吳慶富

摘 要： 反思習(xí)慣是一種自我批判技能，反思的目的是促進(jìn)自己進(jìn)步。具有反思意識的學(xué)生，能主動分析自己在各個階段的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中不足，并想辦法改正和完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思思維，是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況的分析，反思的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、鞏固知識的過程。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，如同幫學(xué)生請一位隨身教師，隨時監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，并對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。本文對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)高年級 反思思維

引言

小學(xué)高年級階段，學(xué)生已經(jīng)形成一定的數(shù)學(xué)思維，此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，拓展思維，提升邏輯分析能力。反思能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可缺少的作用。

一、數(shù)學(xué)反思及意義

數(shù)學(xué)反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著極為重要的作用，具體分析如下：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生形成了反思習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自悟，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在反思過程中需要回顧舊知識，在總結(jié)、分析舊知識的基礎(chǔ)上探究新的改進(jìn)方法，或者更簡單的解題方法，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大幅提升，求知欲望也會更濃厚。

2.有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的時候，會聯(lián)想到身邊很多事物，結(jié)合很多知識要點(diǎn)，逐漸從事物的表象分析事物的本質(zhì)，探究不同問題之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時，教師培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時候，會引導(dǎo)學(xué)生采用不同反思方法，針對不同問題進(jìn)行不同思維，在這個循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維會獲得釋放，思路得到拓展，發(fā)散思維自然得到開發(fā)。

3.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過數(shù)學(xué)反思，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，理解能力、邏輯思維都會得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)反思過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生新認(rèn)識，對原有知識重新進(jìn)行梳理和整合，然后在大腦中構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是活躍學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的過程，數(shù)學(xué)反思能提高思維靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略

基于以上對反思思維的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生建立反思習(xí)慣：

1.預(yù)習(xí)后的反思

進(jìn)入高年級之后，學(xué)生知識量不斷增加，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保障教學(xué)效果，教師會布置很多預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己閱讀、分析、理解新知識的行為。預(yù)習(xí)并不是要求學(xué)生全部掌握新知識，理解新知識的內(nèi)涵，而是幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個基本了解，掌握其中一些簡單的問題、做好預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就掌握主動權(quán)，對于教師提出的問題，可以快速給出答案，預(yù)習(xí)中不懂的知識點(diǎn)加以標(biāo)記，經(jīng)過預(yù)習(xí)反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，使自己的知識結(jié)構(gòu)更完整。

比如：《圓柱與圓錐》這個知識點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本掌握面、高、表面積及體積等知識，但是學(xué)生預(yù)習(xí)反思并不僅限定于基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入反思。比如兩個側(cè)面有什么不同，剪開之后，又是什么形狀呢？可以在課前制作幾個幾何體模型，在課堂上拿出來當(dāng)做教具，在課堂上親手制作幾何體模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)后的反思

在教師的幫助下，學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，但是這些知識學(xué)習(xí)過一段時間之后，如果不鞏固、不研究，很快就會忘記，因此需要在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行反思。教師要培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣對課堂學(xué)習(xí)知識及各種解題方法進(jìn)行再次分析、加工，則對教師教授的數(shù)學(xué)知識記憶更深刻，找到屬于自己的解題思路。課后反思當(dāng)然要與課堂知識緊密結(jié)合在一起，學(xué)生可以一邊閱讀教材、查看課堂筆記，一邊反思自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不懂的內(nèi)容，請教教師，或者自我探究。另外，還要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)的新知識，首先對課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整理，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。分?jǐn)?shù)加減法分為加法與減法，加法又可以分為同分母加法和異分母加法，減法同樣可以分為同分母減法與異分母減法。經(jīng)過這樣梳理之后，一些零散的知識點(diǎn)就被串聯(lián)起來，形成了有機(jī)知識整體，學(xué)生能掌握各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，記憶更容易，在查缺補(bǔ)漏的同時，提升學(xué)習(xí)效率。

3.單元學(xué)習(xí)后的反思

一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)每個單元后，應(yīng)該對單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。進(jìn)行單元反思時，讓學(xué)生把以前的作業(yè)或練習(xí)冊拿出來，對錯題進(jìn)行整理，最好每個學(xué)生能有一本自己的錯題本。借助自己整理的錯題組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)后的反思，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和重難點(diǎn)進(jìn)行反思，以防以后考試、做題中出現(xiàn)類似問題。教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生反思，反思哪些題目是因?yàn)橛?jì)算馬虎而失分，哪些題目是因?yàn)榭村e數(shù)據(jù)而失分。如果是不會列式，則表示學(xué)生在某個知識點(diǎn)上有所空缺，需要重復(fù)學(xué)習(xí)加以補(bǔ)足。

結(jié)語

小學(xué)生年齡偏小，思維能力處于初級發(fā)展階段，自律性、自主性都很差，此時需要教師監(jiān)督和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時候需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)惰性心理。本文首先分析目前反思思維的意義，繼而針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出一些反思能力培養(yǎng)對策，希望為相關(guān)教育工作者提供建議和參考。

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