李瑩德 芮菊芳

【摘要】江蘇省中等職業(yè)教育機械加工技術(shù)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準規(guī)定了每門課程知識技能的范圍、深度及體系、結(jié)構(gòu)，同時規(guī)定了教學(xué)的一般進度和對教學(xué)法的基本要求，并系統(tǒng)安排了每門課程的內(nèi)容、學(xué)時，是編寫教材和開展教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。深度解讀課標(biāo)可以幫助一線教師在實際教學(xué)中更加靈活地運用課標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職；機械加工技術(shù)專業(yè)；課標(biāo)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0068-02

【作者簡介】1.李瑩德，江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校（江蘇太倉，215400）機械專業(yè)部主任，高級講師，主要研究方向為模塊化教學(xué)實踐；2.芮菊芳，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校（江蘇溧陽，213300）教師，高級教師，主要研究方向為理論實踐一體化教學(xué)。

進入21世紀以來，從國家到地方出臺了一系列關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件，廣大一線教育工作者也在積極踐行著文件精神，但效果并不佳。原因在哪兒？筆者認為，就在于課程標(biāo)準。我們用的專業(yè)課程標(biāo)準是陳舊的、落伍的、學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)大綱（計劃），只有知識（技能）點要求，缺乏能力點要求，更不談上素養(yǎng)點要求；且知識（技能）點要求不符合中等職業(yè)教育學(xué)生實際，偏高偏難，沒有普適性?；诖?，江蘇省教育廳組織開發(fā)了中等職業(yè)教育專業(yè)核心課程標(biāo)準。江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校牽頭制定了機械加工技術(shù)專業(yè)“機械基礎(chǔ)”“液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試”“普通銑床加工”三門核心課程的課程標(biāo)準。

一、課程標(biāo)準的突破與創(chuàng)新之處

本次課標(biāo)制定提倡按照工作過程系統(tǒng)化組織教學(xué)內(nèi)容，實施任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等行動導(dǎo)向的、具有職業(yè)教育特點的教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)理實一體化的教學(xué)情境，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。最值得關(guān)注的是，在課程內(nèi)容設(shè)計中，融入了中等職業(yè)教育五要素。

（一）融入產(chǎn)業(yè)要素——課程標(biāo)準能夠體現(xiàn)地域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)布局及未來發(fā)展趨勢

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)、重點和支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。因此，在課程內(nèi)容的選取上充分考慮地域特點，融入產(chǎn)業(yè)要素，跟蹤技術(shù)發(fā)展。

（二）融入行業(yè)要素——采用國家技術(shù)標(biāo)準和行業(yè)技術(shù)規(guī)范

在機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，及時采用機械產(chǎn)品設(shè)計、機械產(chǎn)品生產(chǎn)過程的相關(guān)標(biāo)準，使課程具有開放性、實踐性和職業(yè)性，保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作、技術(shù)進展及地方產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)技能型人才奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)?！皺C械基礎(chǔ)”課程標(biāo)準在教材編寫建議中要求“應(yīng)采用國家最新頒布的機械基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準，力求反映機械基礎(chǔ)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，恰當(dāng)反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料，與國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準中的有關(guān)內(nèi)容相融合”，就是基于這種考慮。

（三）融入企業(yè)要素——引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程

操作規(guī)程是指操作工人正確操作設(shè)備的有關(guān)規(guī)定和程序，是安全生產(chǎn)的制度保障。各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)不同，操作設(shè)備的要求也有所不同。中等職業(yè)學(xué)校要廣泛利用企業(yè)技術(shù)資源，主動將企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r反映在課程內(nèi)容中，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。在課程內(nèi)容中注意引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程，“普通銑床加工”課程標(biāo)準將“能閱讀銑削加工工藝文件，會制定簡單零件的銑削加工工藝”，“養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的安全意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等列入教學(xué)目標(biāo)，反映出引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程的重要性。

（四）融入職業(yè)要素——納入國家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標(biāo)準

按照“課證融通”的原則，在機械大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中，納入國家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標(biāo)準，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程能夠體現(xiàn)職業(yè)的工作過程特征、體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準的要求，有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。國家通用工種的職業(yè)標(biāo)準多融入機械大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，而行業(yè)特有工種的職業(yè)標(biāo)準多融入后續(xù)專業(yè)技能課程。機械基礎(chǔ)課程標(biāo)準明確要求教材編寫“與國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準中的有關(guān)內(nèi)容相融合”；“普通銑床加工”課程標(biāo)準中所有項目都遵循相應(yīng)工種的職業(yè)標(biāo)準要求，明確要求“教材內(nèi)容的選取應(yīng)注重吸納銑削加工的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準以及新設(shè)備，吸收產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化；應(yīng)對接職業(yè)標(biāo)準，將普通銑削的工藝知識融入各教學(xué)項目中；每個項目后應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的鞏固性任務(wù)和拓展性訓(xùn)練項目”。

（五）融入實踐要素——提高實習(xí)、實訓(xùn)和綜合實踐教學(xué)的地位、比例、要求與質(zhì)量

中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，也就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務(wù)、實踐性很強的實用型人才。為此，在機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準中特別突出講練結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。機械基礎(chǔ)課程標(biāo)準中規(guī)定了拆裝連接、安裝與找正聯(lián)軸器、觀察與分析縫紉機、安裝與調(diào)試V帶（或鏈）傳動、觀察分析變速箱、拆裝軸承等六項單元實踐項目及拆裝減速器、拆裝千斤頂兩項綜合實踐項目。實踐項目的要求普遍由“能”改為“會”，突出了熟練程度。機械類專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了綜合實踐模塊，要求在專用教學(xué)周進行，這是在單元實訓(xùn)之后安排的綜合實踐性環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)實施建議

（一）教學(xué)建議

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。同時，教學(xué)過程要對接生產(chǎn)過程，實行項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、理實一體教學(xué)等?？砂础叭蝿?wù)引入—任務(wù)描述—支撐知識—任務(wù)實施—問題探究—拓展嘗試—任務(wù)評估”的順序編制任務(wù)書實施教學(xué)。對理論性內(nèi)容可采用軟件仿真、實物演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，對操作性內(nèi)容可采用虛擬仿真、操作示范、分組練習(xí)和個性化指導(dǎo)等手段。特別需要注意的是，實際操作時要將規(guī)范意識、安全意識、質(zhì)量意識和敬業(yè)精神的養(yǎng)成融入教學(xué)實踐活動中，使學(xué)生在知識和技能的學(xué)習(xí)中形成良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）評價建議

首先，要注重過程評價與終結(jié)評價結(jié)合，重視過程評價。其次，教師在教學(xué)過程中要實施多元評價，堅持評價主體和指標(biāo)多元、評價方式多樣，如筆試、口試、書面報告、現(xiàn)場操作、作品展示、成果演示等。最后，要注重將評價結(jié)果及時、客觀地向?qū)W生反饋。

（三）教材編寫和選用建議

教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握課程標(biāo)準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到標(biāo)準的基本要求，同時又不能無限地提高難度，教材內(nèi)容的設(shè)計呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課程標(biāo)準應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到的標(biāo)準。也就是說，課程標(biāo)準只是一個最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教材提供了廣闊的空間。教材是對課程標(biāo)準的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟、文化的特殊發(fā)展需求，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開發(fā)出既符合課程標(biāo)準又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。

此外，在課程資源開發(fā)與利用方面，教師應(yīng)注意不斷更新教育理念，更新課程知識，加強專業(yè)交流和企業(yè)實踐，提高專業(yè)水平，為教學(xué)實施和教學(xué)創(chuàng)新提供支撐。同時要注意合理利用教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)光盤、模擬仿真實訓(xùn)軟件、生產(chǎn)實際教學(xué)案例、教學(xué)微視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。