(作者單位：德州市教育局，山東德州　251200)

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◎局長訪談◎

“德州模式”：師德建設(shè)助力區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展
——訪德州市教育局局長張書鵬

■本刊特約記者韓光舉

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。2010年以來，德州市秉持“從師德中尋找教育的力量”理念，不斷探索新時期師德建設(shè)的新途徑，成效卓著。2012年，德州市被教育部教師發(fā)展基金會命名為全國首個“師德建設(shè)示范基地”，成為德州市改革開放以來最亮的“名片”之一；同年，全國新時期師德建設(shè)現(xiàn)場研討會在德州召開。德州師德建設(shè)的影響由此走出德州，走向全省乃至全國，成為新時期師德建設(shè)的優(yōu)秀范本。尤其是隨著師德建設(shè)探索與實(shí)踐的不斷深入，德州市通過加強(qiáng)師德建設(shè)，助力教師專業(yè)成長，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)做法，再次成為教育熱點(diǎn)，引起全國教育同行的密切關(guān)注。為此，《現(xiàn)代教育》雜志特約記者近日采訪了德州市教育局局長張書鵬。

師德建設(shè)是教育內(nèi)涵式發(fā)展對教師隊伍建設(shè)的迫切要求

記者：教師是教育的第一資源，有好的教師，才有好的教育。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)有很多途徑和模式，德州市為什么選擇師德建設(shè)作為提升教師隊伍整體素質(zhì)的切入點(diǎn)呢？

張書鵬：胡錦濤同志在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育?！蔽覀冞x擇師德建設(shè)作為提升德州教育質(zhì)量和水平的切入點(diǎn)，主要基于以下幾個方面的思考。

第一，從國家發(fā)展、民族振興的層面來看，長期以來，黨和國家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首位，要求我們加強(qiáng)師德建設(shè)，“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。習(xí)近平總書記關(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，成為新時期加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的行動指南。我們認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，人們的價值取向發(fā)生重大變化的現(xiàn)實(shí)背景下，引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土，是教師隊伍建設(shè)的頭等大事。

第二，我們提出“向師德要質(zhì)量”的師德建設(shè)理念，是基于長期以來德州教育現(xiàn)實(shí)的思考。2009年9月，德州市教育局在對全市中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)存在教師年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會信譽(yù)度不高等嚴(yán)重問題，直接影響教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。學(xué)校的師德建設(shè)，存在表面化、形式化、空泛化、強(qiáng)迫灌輸?shù)葍A向，教師職業(yè)道德與教育教學(xué)工作脫節(jié)，呈現(xiàn)出孤立性和封閉性。師德建設(shè)往往窄化為次數(shù)有限的學(xué)習(xí)師德規(guī)范、優(yōu)秀教師事跡和師德演講等具體活動，停留在外在的思想觀念的灌輸上，沒有與教師的專業(yè)化成長、教師自主發(fā)展結(jié)合起來。師德建設(shè)流于形式，既沒有帶給教師足夠的意義感、確定感和幸福感，也沒有在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面真正發(fā)揮作用。

第三，加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。教師內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，就是培養(yǎng)人自我發(fā)展的能力，也就是獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。對于教師來說，可持續(xù)發(fā)展就是要具有自我獲得知識更新的能力，具有自我調(diào)整行為規(guī)范、適應(yīng)社會倫理需要、跟上時代發(fā)展的思想進(jìn)步能力，具有自我保持身心健康的知識和能力，養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)幸福。持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師專業(yè)發(fā)展、自我成長的內(nèi)驅(qū)力，正是德州師德建設(shè)實(shí)踐探索的根本意義所在。

第四，加強(qiáng)師德建設(shè)、促進(jìn)教師發(fā)展的意義在于，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。在教育實(shí)踐中，教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展互為條件、互相促進(jìn)。理想的教育是：師生教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成。教師崇德向善，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，與之朝夕相處的學(xué)生必然是最大的受益者。師生對教育理想的共同追求是推動教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力之源。

基于此，德州市教育局提出了“向師德要質(zhì)量”的新思路，在探索與實(shí)踐中構(gòu)建適應(yīng)新時期教育教學(xué)改革的具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)效性的中小學(xué)師德建設(shè)的新途徑，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德提升與教師專業(yè)化成長的完美統(tǒng)一，以德導(dǎo)能，以能表德，充分發(fā)揮教師職業(yè)道德對教師職業(yè)行為的統(tǒng)率、引領(lǐng)作用，為造就高素質(zhì)教師隊伍、豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

德州模式的師德建設(shè)是教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的過程

記者：師德建設(shè)是一個永恒的話題，又是一個難題，被人們比作“一壺?zé)婚_的水”。與人們習(xí)慣認(rèn)識中“務(wù)虛”的師德建設(shè)相比，德州師德建設(shè)的內(nèi)涵是什么？著力點(diǎn)在哪里？

張書鵬：傳統(tǒng)師德建設(shè)的困惑主要是師德建設(shè)概念界定模糊，造成師德建設(shè)力不從心，難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；同時，也使得很多教師談“德”色變，損害了教師對職業(yè)的基本判斷和信心。這導(dǎo)致了師德建設(shè)實(shí)踐域限過窄或過寬，人們對師德建設(shè)的內(nèi)涵、作用認(rèn)識不清，往往以群眾考評代替師德建設(shè)，以開展具體的師德“活動”代替師德“建設(shè)”，導(dǎo)致師德建設(shè)不能系統(tǒng)有效地開展，教師的職業(yè)道德與教師的職業(yè)行為相脫節(jié)，背離了師德建設(shè)的實(shí)際意義。

我們認(rèn)為，師德建設(shè)是教育教學(xué)行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校為教師成長導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個體系統(tǒng)地提升個人職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主化、內(nèi)涵式成長，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時成就名師的教育管理行為。

具體來講，教師專業(yè)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)是教師專業(yè)水平提高的內(nèi)在動力，教師專業(yè)水平的提高又是師德建設(shè)成效的具體體現(xiàn)。師德建設(shè)的起點(diǎn)是教師從事教育活動的“良心”，師德建設(shè)的過程是教師通過教育教學(xué)實(shí)踐成就師德的過程，師德建設(shè)的終點(diǎn)是教師彰顯高尚師德的教育教學(xué)業(yè)績。因此，我們把開展師德建設(shè)的著力點(diǎn)定位于“以德導(dǎo)能，以能養(yǎng)德，以能表德”。“以德導(dǎo)能”就是用教師職業(yè)道德引領(lǐng)教師職業(yè)行為，“以能養(yǎng)德”就是教師職業(yè)實(shí)踐成就教師職業(yè)道德，“以能表德”就是教師優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績彰顯高尚師德。

長效機(jī)制是師德建設(shè)深入發(fā)展的強(qiáng)力保障

記者：師德建設(shè)是教育的重要命題之一，但在實(shí)際工作中往往是“一陣風(fēng)”，一些地方的師德建設(shè)甚至陷入“轟轟烈烈搞活動，認(rèn)認(rèn)真真走過場”的怪圈兒。反觀德州師德建設(shè)，為什么能數(shù)年如一日，一直保持著蓬勃發(fā)展的勢頭，影響與日俱增呢？

張書鵬：我們認(rèn)為，師德建設(shè)絕不是應(yīng)景的“活動”。我們一直倡導(dǎo)的師德建設(shè)理念是“德以導(dǎo)能，能以表德”。高尚師德是教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之源?；诖?，我們在打造師德建設(shè)長效機(jī)制方面堅持不懈地進(jìn)行了探索和實(shí)踐。2012年全國師德建設(shè)現(xiàn)場研討會結(jié)束之后，市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)指示我們要把師德建設(shè)做大做強(qiáng)，不斷擴(kuò)大德州教育在全國的影響，為推動全市教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。為此，德州市教育局在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，就著力健全完善師德建設(shè)長效機(jī)制、不斷深化師德建設(shè)做了一些工作。

一是進(jìn)一步建立和完善師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。2013年，市教育局設(shè)立德州市師德建設(shè)工作室，建立了全市各級師德建設(shè)工作室“星級化”建設(shè)制度。這可以說是德州首創(chuàng)、全國獨(dú)有，為全市師德建設(shè)提供了健全的體制保障。

二是發(fā)展完善了德州師德建設(shè)規(guī)劃。我們認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對我市師德建設(shè)作了重新規(guī)劃。基本思路是“九年三階段”：強(qiáng)化師德建設(shè)階段(2010-2012)，優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。深化師德建設(shè)階段(2013-2015)，提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長中的教師職業(yè)特長發(fā)展為載體，深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。升華師德建設(shè)階段(2016-2018)，助力名師成長。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長之路，收獲職業(yè)幸福。

三是初步建立了我市師德建設(shè)專項資金投入機(jī)制。德州師德建設(shè)，得到了市主要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，市政府先后兩次劃撥專項經(jīng)費(fèi)共60萬元，用于建設(shè)師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個性工作室”等。全國獨(dú)有的師德建設(shè)專項資金投入機(jī)制在我市初步形成。

現(xiàn)階段德州師德建設(shè)工作模式——“3591”模式

記者：德州師德建設(shè)的工作模式一直是全國教育同行關(guān)注的熱點(diǎn)，近幾年有什么新的發(fā)展變化？

張書鵬：德州師德建設(shè)在持續(xù)推進(jìn)、不斷深入發(fā)展的同時，工作模式也在發(fā)生著深刻的變化。這些變化逐漸深入教育本體內(nèi)部，不斷觸及教師成長的深層次問題，在推動教師專業(yè)化發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用，也進(jìn)一步凸顯了德州師德建設(shè)的成效。

當(dāng)前，德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡單地概括為“3591”。

“3”：就是上面說到的三個階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”：就是著力構(gòu)建五個層次的師德建設(shè)主體系統(tǒng)，各級主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進(jìn)。一是市級教育行政部門，負(fù)責(zé)全市師德長效機(jī)制建設(shè)，全面管理、引領(lǐng)、督導(dǎo)；二是縣(市區(qū))教育行政部門，負(fù)責(zé)師德建設(shè)的縣域推進(jìn)；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)教育辦及中小學(xué)校，負(fù)責(zé)選擇合適載體，為教師專業(yè)成長搭建平臺，提供服務(wù)；四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)(學(xué)校)師德建設(shè)工作室，具體負(fù)責(zé)本單位師德建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施、管理；五是教師個體，憑借各級教育行政部門搭建的平臺、提供的支持，選擇適合自己的個性化專業(yè)發(fā)展道路，強(qiáng)師德、提師能，爭做區(qū)域名師，達(dá)成職業(yè)幸福。

“9”：是九個研發(fā)基地。為推廣典型，推動工作，德州市教育局依托部分師德建設(shè)先進(jìn)單位建立了九大研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”，形成規(guī)模效益：一是禹城市德效工資制研發(fā)基地；二是陵城區(qū)鄉(xiāng)村教師成長俱樂部研發(fā)基地；三是德州一中勞模創(chuàng)新工作室研發(fā)基地；四是德開小學(xué)名師成長俱樂部研發(fā)基地；五是天衢東路小學(xué)教師成長積分制管理研發(fā)基地；六是寧津縣縣域教育家梯級遞進(jìn)式成長研發(fā)基地；七是德州市新湖南路小學(xué)“教師職業(yè)個性成長工作室”研發(fā)基地；八是德州市光明街小學(xué)師道反思研發(fā)基地；九是德州學(xué)院附屬小學(xué)教師書院研發(fā)基地。

“1”：是一種師德建設(shè)成果快速推廣模式——復(fù)制、粘貼。德州師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和模式來自基層的實(shí)踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式直接復(fù)制、粘貼，就能取得很好的實(shí)效。

通過不斷創(chuàng)新工作模式，德州師德建設(shè)越來越接近于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有效地解決了諸如教師職業(yè)道德(師德)與教師職業(yè)行為(師能)“兩張皮”的問題，師德建設(shè)運(yùn)行、管理、評價機(jī)制問題，引導(dǎo)教師專業(yè)成長，提升教師職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展、教師幸福成長、學(xué)生全面成才的問題，等等。德州市師德建設(shè)的實(shí)施和推廣，轉(zhuǎn)變了教育發(fā)展的方式，豐富和發(fā)展了校長的辦學(xué)思想，增強(qiáng)了教師在教育發(fā)展中的自律、主體意識，形成了向師德要智慧、要思想、要質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，催生了德州教育的正能量。

師德建設(shè)催生教育正能量，促進(jìn)德州教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展

記者：德州師德建設(shè)九年規(guī)劃已完成接近三分之二，對德州教育發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?取得了哪些主要成果？

張書鵬：德州市通過創(chuàng)新師德建設(shè)，促進(jìn)了全市教育事業(yè)的“四個提升”。一是教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校針對教育教學(xué)關(guān)鍵問題確立的師德載體為教師的教育教學(xué)指明了方向，樹立了標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中積極主動地探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研水平，落實(shí)素質(zhì)教育，打造高效課堂，全市教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。二是提升了學(xué)校教育教學(xué)管理水平。以積分制考核為主體的師德師能評價體系，以師德建設(shè)為抓手、以積分管理為手段，使教育教學(xué)管理工作脈絡(luò)更清晰，程序更流暢，從根本上解決了傳統(tǒng)管理中的一些弊端，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、工作高效的教師隊伍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。三是教師幸福指數(shù)的提升?！耙缘聦?dǎo)能，以能表德，提升教育教學(xué)質(zhì)量”的模式，引導(dǎo)教師由他律轉(zhuǎn)為自律，使教師個體獲得了更為廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)了教師的工作熱情。教師的工作充滿成就感，生活充盈幸福感。四是教育工作社會滿意度的提升。德州加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的模式引起了各級新聞媒體的關(guān)注和社會各界的好評。教育部、全國教科文衛(wèi)體工會、中國教育學(xué)會、省教育廳等上級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家也給予了高度評價。

總之，全市中小學(xué)不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，成效顯著，初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點(diǎn)工作的機(jī)制和土壤。

師德建設(shè)要踐行可持續(xù)發(fā)展的理念

記者：德州師德建設(shè)很好地詮釋了可持續(xù)發(fā)展的理念。請問：主要的經(jīng)驗(yàn)是什么？存在的問題和下一步的工作目標(biāo)是什么？

張書鵬：回顧德州師德建設(shè)近六年來的發(fā)展歷程，我們認(rèn)為，德州師德建設(shè)之所以能夠常抓常新，不斷發(fā)展并取得突出成效，主要在于對新時期師德建設(shè)概念、機(jī)制體制、工作模式等方面的全面創(chuàng)新，在于對師德建設(shè)長效機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，在于不斷生成教師專業(yè)發(fā)展新模式的生命活力，在于其建構(gòu)模式的科學(xué)、有序、易復(fù)制、好推廣的可操作性。

同時，我們也在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是發(fā)展不平衡，部分縣(市、區(qū))對師德建設(shè)工作認(rèn)識不足，工作滯后，影響整體推進(jìn)。二是理論研究工作有待加強(qiáng)。如何從理論的高度認(rèn)識師德建設(shè)，如何在吸收已有先進(jìn)理論、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)德州師德建設(shè)成果，使之上升到普遍適用的理論高度，是一個長期的課題。三是師德建設(shè)成果轉(zhuǎn)化問題。需要進(jìn)一步研究如何更好地推廣、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化已經(jīng)取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，使之為德州教育發(fā)展注入更多的正能量。

目前，我市師德建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入升華師德建設(shè)階段(2016-2018年)。升華師德建設(shè)是以教師職業(yè)個性成長工作室建設(shè)為載體，使教師職業(yè)個性形成教師人格、教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師“樂業(yè)、立言”。教師作為最重要的教育資源，在當(dāng)前大批補(bǔ)充、整體素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，如何更好、更快、更多地通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、制度創(chuàng)新等途徑培養(yǎng)高層次的研究型教育專家類的名師、名校長，從而帶動區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個新的層次？這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德工作的體制機(jī)制建設(shè)，建設(shè)好師德建設(shè)·名師成長研發(fā)基地，打造升華師德建設(shè)的新典型，充分發(fā)揮他們的示范作用，全面推進(jìn)升華師德建設(shè)、助力名師成長工作，深入探索以師德建設(shè)促名師成長的策略、途徑，繼續(xù)為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)正能量，繼續(xù)擴(kuò)大德州教育的影響，繼續(xù)為全國師德建設(shè)提供優(yōu)秀樣本。

(作者單位：德州市教育局，山東德州251200)

(責(zé)任編輯：高原趙燕朋)