劉莉

【摘 要】 農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施與運用，為農(nóng)村中小學教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶，極大地改善了農(nóng)村中小學的辦學條件。作為一名農(nóng)村教育工作者，應(yīng)該深刻理解此項工程的意義，使農(nóng)村遠程教育技術(shù)與具體的學科教學進行有機的整合，從而為整個農(nóng)村基礎(chǔ)教育插上騰飛的翅膀，讓我們的孩子受到更優(yōu)質(zhì)的教育，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源更好地為農(nóng)村教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 借助；遠程教育；平臺；提高 ；英語教學；質(zhì)量

在英語教學中，把農(nóng)村遠程教育技術(shù)與教師、學生及課堂教學進行有機整合，使農(nóng)村遠程教育技術(shù)真正能夠服務(wù)于英語教學，以便全面提高農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量。

一、借助遠程教育平臺，創(chuàng)設(shè)英語教學情景

“興趣是最好的老師”。在教學中給學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景能有效地激發(fā)學生學習英語的積極性。遠程教育資源豐富、系統(tǒng)性強、操作界面直觀，好學易懂；遠程教育中多媒體豐富多樣的形式如聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，更是為我們英語教師創(chuàng)設(shè)情景提供了更多更大的空間，我們就能對英語中的聽力訓練、看圖說話、情景對話、歌曲欣賞、常用話題和課堂用語等創(chuàng)設(shè)生動活潑，形象直觀的畫面，最大程度地調(diào)動學生視、聽、感官系統(tǒng)，極大地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲望。優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容中的重難點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

如：我們在學生掌握和區(qū)分介詞：through，across，over，on，under的用法時，只要對這些介詞制作幾個車輛通過街道、橋梁、森林的課件，學生就能一目了然，教師不必反復(fù)講述、舉例。這樣的教學既輕松效果又好，這是遠程教育所具有的特殊魅力。

二、借助遠程教育平臺，改變英語教學方式

教師是課程開發(fā)與實施的主體。課堂是教師實施教育教學，完成課程任務(wù)的主陣地。因此，我們反復(fù)學習新課程精神，摒棄“教英語”、“教課本”的老觀念；接受新的課程理念，一改習慣了的“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學方式，充分借助遠程教育平臺，重新整合教材，改變課堂結(jié)構(gòu)；采取“任務(wù)型”的教學方法，引導學生“去探索”“去完成任務(wù)”，教師隨時以幫助和鼓勵。學生成了學習的主人，實踐機會增多，動口動手能力增強；加上遠程教育資源的強大優(yōu)勢，不斷使學生視覺、聽覺產(chǎn)生共鳴，如臨其境，激起強烈的好奇心，學習興趣陡增，學習積極性明顯提高。老師上課不再是滿堂灌：一堂課，寫了擦，擦了再寫。教師的角色也由演員變成了“導航者”、“合作者”、“幫手”。老師的上課突然變得輕松多了，而學生的學習卻熱鬧主動多了，教師與學生的共同探索也使師生關(guān)系融洽多了，學生的成績也有了明顯的提高。

三、借助遠程教育平臺，提高學生學習效果

1.培養(yǎng)學生的視聽能力

采用看投影、聽錄音相結(jié)合的方法是訓練學生視聽聯(lián)想，迅速提高視聽能力的有效途徑。課前，按課文準備好一套投影片，并設(shè)計好一些關(guān)于畫面的趣味問題，上課時讓學生一邊看投影，一邊聽錄音，使他們對所學內(nèi)容有一個整體印象，從而引發(fā)學習興趣，產(chǎn)生自發(fā)學習的內(nèi)在沖動。

2.培養(yǎng)學生的說話能力

新課程中非常強調(diào)在交際對話中使用語言，把說話能力的培養(yǎng)放在重要位置，采用對話式教學有助于學生充分地參與活動，并有助于師生互動交流，多媒體課堂不僅為學生視、聽提供了感知圖像，而且還為學生英語會話提供了悅心、悅目、悅耳的背景信息，（如對話的環(huán)境、現(xiàn)場、說話人的表情、姿態(tài)等），有了這種身臨其境的直觀效果，學生就有了“我要說”的內(nèi)在沖動，使用投影片進行多角度變式教學，降低了學習的難度，學生學得靈活，再通過覆蓋片的使用，使投影內(nèi)容不斷變化，要求學生根據(jù)不斷變化的內(nèi)容快速回答問題，這樣可以快速提高學生運用語言的能力，利用覆蓋片變換陳列物品、能有效訓練學生的發(fā)散性思維能力，從而提高他們實際運用英語的能力，使其在社會交往中能應(yīng)答自如，達到學以致用的目的。

3.培養(yǎng)學生閱讀能力

閱讀教學的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學生理解書面語言的能力，對于那些內(nèi)容復(fù)雜，語言比較抽象的語句，段落和文章，單憑教師的講解和引導，效果欠佳，運用多媒體信息技術(shù)則可以把教材中的景物、人物、情節(jié)等生動地展現(xiàn)出來，對學生理解課文起著積極的作用，因此教學中要注意選擇教學的最佳時機，巧妙運用覆蓋式，動片式，加色式等投影手段來加強語言訓練和閱讀訓練。

四、借助遠程教育平臺，開辟英語第二課堂

《新標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用開發(fā)各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源。于是在課余作業(yè)中，我們基本摒棄了那些機械性作業(yè)，而主要引導學生利用信息技術(shù)進行課外課程資源的開發(fā)、利用。比如：指導學生在網(wǎng)上查找不同城市天氣預(yù)報，并用英語進行匯報；學生用英語發(fā)送E-mail；在電腦上作文，可直接由電腦提示錯誤并及時修改；利用原聲帶模仿錄音，并進行比賽，看誰最好；教材需要哪類資料，就布置學生提前去查找、準備，比如音樂、動物、人物、風景等等；并鼓勵學生進入英語角聊天、設(shè)計個人網(wǎng)頁等等。

總之，農(nóng)村遠程教育資源是一個充滿了趣味的開創(chuàng)性的教學活動，我們作為農(nóng)村教學的一線教師，要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，將優(yōu)質(zhì)教學資源融入自己的英語教學中，改進教學方法，提高英語教學效果，努力培養(yǎng)出更多更好的跨世紀人才。