作者簡介：劉杰，女，漢族，山東人，教師，大學(xué)本科，寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小北塔校區(qū)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

摘 要：近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為教育信息化的產(chǎn)物，逐漸走進(jìn)了我們的視野，并引起了廣大教育學(xué)者的引用和關(guān)注，使一線的教育工作者讓學(xué)生發(fā)揮在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的角色。那么，種新型教學(xué)模式能否適用于不同地域、年段、學(xué)科呢？筆者通過對自己的小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐研究與分析，有了一定的思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)音樂；實(shí)踐研究

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0026-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂教學(xué)的可行性

目前“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式雖然為廣大的一線教師們所采用，但大多學(xué)校中涉及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科，那么將其適用于音樂教學(xué)上，是否可行呢？筆者在此做了以下調(diào)查研究

1、在當(dāng)前的信息互動時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)影響著咱們科技、學(xué)習(xí)乃至生活等方方面面，而眾多學(xué)校，也開始更多的運(yùn)用微博、微信等途徑與眾多家長進(jìn)行溝通交流，而普遍的家庭中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必需品，甚至有些家庭還擁有著更加便捷的媒體設(shè)備，這些基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件，都足以很好的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的展開。

2、透過媒體，網(wǎng)上的各類資源十分豐富。一些需要進(jìn)行檢索和制作的課程內(nèi)容，相較于以前一趟公開課而進(jìn)行的準(zhǔn)備，相對容易的多，這也使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式更加易于實(shí)施。

3、小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式，大多運(yùn)用基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)知識，代入不同的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行不斷重復(fù)、練習(xí)。因而枯燥單一的教學(xué)方式，容易使學(xué)生遺忘所教授的基礎(chǔ)知識，需要反復(fù)的提醒，這就大大浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，主要把對知識的強(qiáng)調(diào)傳授放在外部，著重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，大大提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的具體實(shí)踐

1、歌曲推薦，增加學(xué)生之間的互動，豐富學(xué)生之間的歌曲積累。如四年級的課程《校園多美好》，這首校園歌曲聽起來使人朝氣蓬勃，更能反映小學(xué)學(xué)子的生活，因?yàn)槠淝L(fēng)充滿朝氣，積極向上，深受學(xué)生的喜歡。而這樣的歌曲還有很多，比如《童年》、《?！贰ⅰ缎@的早晨》等，都在有限的課堂時(shí)間累推薦給學(xué)生，因此，筆者將各類歌曲的文化背景，相關(guān)視頻等，通過ppt分享給學(xué)生、這樣既達(dá)到了拓寬學(xué)生音樂視角，又達(dá)到了和學(xué)生互動的目的。

2、提高拓展活動的效率。在歌曲《小螺號》中，要求學(xué)生采用合適的打擊樂器進(jìn)行伴奏，在家中，家長用手機(jī)拍下視頻發(fā)到教師郵箱，教師則在課堂上將這些伴奏視頻分享出來，大家都可以進(jìn)行參與投票，最后，再針對所存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)糾正，比如樂器的使用是否正確規(guī)范、與伴奏型搭不搭等，既發(fā)撒了學(xué)生的思維，又糾正了學(xué)生的不足。需要注意的是，在伴奏中，不要去搶合歌曲的速度，重在理解歌曲的表里內(nèi)容，再確定合適的伴奏型。

3、在三年級下冊《跳動的琴弦》中——聲音的奧秘：琴弦的震動與樂器。學(xué)生了解樂器的發(fā)音原理是依靠不同的弦產(chǎn)生的不同的聲音。通常演奏不同的弦所產(chǎn)生的聲音，有的人通過手指按弦來改變弦，從而達(dá)到改變音高的目的。接下來，筆者將演示一下自己制作的簡易樂器的過程：

首先采用一個空的鞋盒做樂器的主體，然后在鞋盒的盒蓋上掏一個洞，將盒蓋與盒身用膠水密封起來，以保持聲音的集中，不分散，然后，采用木頭制成琴，用雙面膠固定在盒子上；接下來便是制作琴弦了，筆者所采用的材料是質(zhì)量較好的橡皮筋，橡皮筋的特點(diǎn)是發(fā)出的聲音短，因此可以通過整理橡皮筋的松緊程度，來控制發(fā)音效果，聲音越低沉，橡皮筋越松；聲音越高，橡皮筋越緊。最后，用竹子固定好橡皮筋的兩端后自制的樂器就完成了。筆者通過演示了自己制作的樂器后，也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生也動起手來，根據(jù)樂器的原理自制樂器，比比看哪個同學(xué)的最有創(chuàng)意。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)以及建議

1、在實(shí)踐中，筆者的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要通過課件、樂器等形式為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生利用課本外的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對于制作課件的信息技能和制作樂器的動手技能有一定的要求，而對于年長的教師，實(shí)施起來可能會有一定阻礙，所以筆者在這里提出還可以通過音樂教研，多個學(xué)科相互合作，共同分享等途徑，展開“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用。

2、在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，由于筆者大量的引入了如課件、推薦歌曲等課本之外的教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生擁有更多地主觀能動性，因而往往會使學(xué)生注意力分散，忽視了最基本的課本上的教學(xué)內(nèi)容，而此時(shí)，作為教師就必須要更加細(xì)化合理的安排這40分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在對外知識感興趣的同時(shí)，明白因果，不離課本內(nèi)容，也可以讓家長多多配合，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，但不太了解課本歌曲的尷尬情況。

3、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式未必適用于所有的音樂教學(xué)課堂，需要深入研究教材，把握教材重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行突破，“翻轉(zhuǎn)”不是刻板的“翻”，并且實(shí)施中需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與情況和課堂效果，及時(shí)反思，調(diào)整策略，才能逐步提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效率。

結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式雖然已經(jīng)被各個學(xué)科，各個年級所廣泛應(yīng)用，但依舊還有待改進(jìn)，和因時(shí)而變的地方，在筆者的實(shí)踐下，與小學(xué)音樂課堂的融合，取得了較為滿意的教學(xué)成果，在今后也會有更多的成果，與各位共勉。

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小北塔校區(qū)）