王翠然

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要構(gòu)建和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)展的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自主探索、積極參與的教學(xué)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作中創(chuàng)新。教師要組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)氛圍 教學(xué)環(huán)境 自主合作 數(shù)學(xué)實(shí)踐

新課程理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須全面落實(shí)新課程理念，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、構(gòu)建和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的空間

教師必須明確地意識(shí)到新課程理念下教師地位、作用的變化。在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的人，一個(gè)可合作的對(duì)象，在平等的合作中，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，教師必須最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。我們的學(xué)生尚未成年，還正處在身心發(fā)展階段是非觀念還沒(méi)有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯(cuò)誤，在所難免。在教學(xué)中要經(jīng)常性運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求。教學(xué)過(guò)程，不僅是師生間知識(shí)的交流，更是情感的交流。新課程把學(xué)生情感和諧發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容，這是從學(xué)生人格全面、和諧、健康發(fā)展的角度出發(fā)的。教師在工作中要坦誠(chéng)相待，讓教育充滿人情味；對(duì)學(xué)生的說(shuō)教要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。

二、尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、積極參與的教學(xué)環(huán)境

自主探索是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)最佳認(rèn)知活動(dòng)的條件下，積極自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)自身情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，自主探索是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一，因?yàn)橹鲃?dòng)探索的目的不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握一些科學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，演示電腦畫(huà)面，小動(dòng)物們騎著不同形狀轱轆的自行車(chē)進(jìn)行自行車(chē)比賽，誰(shuí)能取得第一？為什么是圓轱轆的取得第一？有趣的畫(huà)面，有趣的問(wèn)題，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，激起了學(xué)生的思維興趣。2、給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建者。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。如“圓面積的推導(dǎo)”，課本是把圓平均分成16份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形進(jìn)行推導(dǎo)的，顯然按照書(shū)本的方法進(jìn)行探索，學(xué)生的思維過(guò)程得到了一定的限制。我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺方法把“圓”轉(zhuǎn)化為近似學(xué)過(guò)的平面圖形，接著組織學(xué)生小組討論，并在全班進(jìn)行交流。結(jié)果，學(xué)生把圓平均分成8份或16份，分別拼成了近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形。就這樣，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平面圖形公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。顯然，這樣的教學(xué)更具探索性，可使學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)的更主動(dòng)活潑，也能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的解決問(wèn)題的方略，并不斷吸取新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生組織合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)的好習(xí)慣。如教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生在已有長(zhǎng)方形特征及概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自已有的技能，通過(guò)充分討論，得出三種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法：（1）6+4+6+4=20（厘米） 即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；（2）62+42=20（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2；（3）（6+4）2=20（厘米） 即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是在人類(lèi)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，是一門(mén)應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時(shí)又是那樣的生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的魅力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，深切感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和時(shí)間能力的聯(lián)系；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是要解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后，可以組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量校園內(nèi)大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)，然后根據(jù)得的周長(zhǎng)計(jì)算出樹(shù)干的半徑和直徑。學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，可以讓學(xué)生回家測(cè)量自己 臥室的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出墻面的面積是多少。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后，可以讓學(xué)生自己搜集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們必須從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。