張彥龍

【摘要】在我國大環(huán)境教學(xué)指導(dǎo)下，新課改成為現(xiàn)在學(xué)校改革的潮流，小學(xué)語文教學(xué)的改革成為一種必然的趨勢，對話教學(xué)體現(xiàn)了一種民主，平等自由的教學(xué)觀點(diǎn)。不僅能夠在日常教學(xué)中使同學(xué)們充分掌握知識點(diǎn)，更能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，與他人合作交流的能力。幫助他們發(fā)散思維，提高創(chuàng)造性思維，豐富情感。然而，在現(xiàn)在教學(xué)中，我們的進(jìn)展并不是完全順利的，有許多困難和不足，導(dǎo)致我們的教學(xué)成果甚微。本文重點(diǎn)討論了小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀，并且通過對現(xiàn)狀的分析，給予的一定的解決辦法。使對話教學(xué)能夠更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 對話教學(xué) 現(xiàn)狀和對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)了，新課改的提出使教育上升到了一個新的層次。并在小學(xué)教育中起著關(guān)鍵的作用，小學(xué)可以說是學(xué)生受教育程度的開端，只有在開始的時(shí)候就接受到正確良好的教育才能有一個正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。對社會和自己有一個正確的認(rèn)識和了解。語文，對我們來說是我們國家的語言，中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，我們不僅要有良好的考試成績，更要在生活中對語文有一定的理解。因此更加需要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中奠定一個良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅費(fèi)時(shí)而且負(fù)擔(dān)重，效果甚微，所以我們要通過教學(xué)改革使學(xué)生愉快的喜歡學(xué)習(xí)語文，并能輕松的提高聽說讀寫，為學(xué)生的發(fā)展鋪墊一個好的開始。

1 小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)語文對話教學(xué)的成果

近年來，小學(xué)語文對話教學(xué)一直在各個學(xué)校實(shí)踐，大多都取得了良好的成果，在教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師能夠把這種教學(xué)方法不自覺的應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂上也越來越能夠尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，開始愿意去了解學(xué)生，使得學(xué)生得到了更多的表現(xiàn)機(jī)會，在課堂上更加愿意融入進(jìn)去，使得課堂氛圍有了明顯改變。并且能夠主動地幫助學(xué)生思考和應(yīng)用所學(xué)到的知識，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且教師和學(xué)生的關(guān)系也得到了空前的融洽，打破了傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，不再是教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在下面記筆記的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生能夠做到彼此成為朋友，教師愿意了解和幫助學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，產(chǎn)生動力。

1.2 小學(xué)語文對話教學(xué)的不足

然而，實(shí)施小學(xué)語文對話教學(xué)的過程并不是一蹴而就的，任何新的教學(xué)方式的實(shí)施都需要一定時(shí)間考驗(yàn)的，當(dāng)我們回望這一段新課改路程的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中，我們有很多地方并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。雖然，通過對話教學(xué)的實(shí)施，使得很多學(xué)校的教學(xué)模式都得到了改善，但是很多時(shí)候，教師沒有完全理解對話教學(xué)的實(shí)質(zhì)，只是在表面做文章，脫離了對話教學(xué)本身的意義。首先，對話教學(xué)倡導(dǎo)的是師生平等，是在對等狀態(tài)下的教學(xué)方式。教師雖然是語文學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但并不具有決定權(quán)，只能夠在能力范圍內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很有可能學(xué)生的對話問題脫離教師的預(yù)計(jì)，很多教師在這種情況下，就會按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行提問，一問一答，雖然看似互動，但實(shí)際上是在教師的牽制下進(jìn)行的對話學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不會提問，也不敢提問。其次，是沒有幫助學(xué)生很好的理解課文的含義，揣摩作者的用意，而是很倉促的進(jìn)行閱讀，然后提問，導(dǎo)致學(xué)生沒有對原文進(jìn)行很好的理解，對話也就成為天馬行空，自說自話的形式，對于學(xué)習(xí)根本起不到任何作用，不僅學(xué)不到知識，還浪費(fèi)了時(shí)間。最后，對話教學(xué)的根本目標(biāo)是進(jìn)行思想上的碰撞和精神上的交流，然而很多教師沒有能夠從根源上理解對話教學(xué)的含義，而是表面理解為談話和對話，只在形式上改變教學(xué)方式，教學(xué)過程完全圍繞著對話產(chǎn)生，問題答完了知識點(diǎn)也就講解結(jié)束了，然而很多小學(xué)生回答的知識過于膚淺，教師根本沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，只是平淡的完成教學(xué)任務(wù)而已。

2 實(shí)施小學(xué)語文對話教學(xué)的對策

2.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)平臺

小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀問題不但影響著語文教學(xué)的發(fā)展，而且制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，如何解決這些問題，成為現(xiàn)階段我們小學(xué)語文教育的一個非常重要的事情。首先，我們要從根本上解決問題，加強(qiáng)學(xué)校和各部門領(lǐng)導(dǎo)對于對話教學(xué)的力度，加強(qiáng)對對話教學(xué)理論與實(shí)際的相結(jié)合。專門設(shè)立針對教師在實(shí)踐中所曝露問題的講座，開展對教師的專題培訓(xùn)。多多設(shè)立公開課，整理和發(fā)揚(yáng)對話教學(xué)中我們做的好的地方，取其精華去其糟粕。

2.2 改善淺顯的教學(xué)形式

在語文對話教學(xué)中，我們要全面的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和書寫能力，幫助學(xué)生在小學(xué)期間得到全面發(fā)展。不能只停留在形式上教學(xué)，耽誤了孩子還浪費(fèi)了時(shí)間，脫離了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在對話教學(xué)中，我們要注重孩子的口頭朗讀的教育，朗讀是語言的藝術(shù)，是作為語文學(xué)習(xí)過程中最為重要的一環(huán)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過自己朗讀成功的與作者，與生活進(jìn)行聯(lián)系，在閱讀中感受作者的思想，揣摩文中的魅力。然而我們在語文教學(xué)中不僅要聯(lián)系閱讀，還要聯(lián)系寫作。寫作是書面形式的對話，是表達(dá)自我的過程。對于小學(xué)生來說寫作就是一個鍛煉自己想要說的話的過程。因此，要通過教師的正確指導(dǎo)，精心的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，樂于表達(dá)對生活的理解。最后，教師在教學(xué)中起著最主要的角色，所以提高教師的個人素質(zhì)是新課改的關(guān)鍵，首先教師要有一個正確的思想觀念，而且要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的性格和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)理論，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效的對話。

3 結(jié)語

從現(xiàn)在社會來看，對話教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中一種不可缺少的方式，他是一種教學(xué)精神和原則，他體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中對民主和平等的渴望。不僅使語文在教學(xué)形式上得到了改變，更在教學(xué)思維上得到了改變。因此，我們不要怕在對話教學(xué)中所遇到的困難和挫折，更加需要在不斷的探索和實(shí)踐中，完善對話教學(xué)，不斷更新教學(xué)方式，以平等合作互動的教學(xué)方式為最終根本目標(biāo)，以幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中奠定著結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在小學(xué)期間能夠在語言文化中學(xué)習(xí)到他的魅力和精髓，使以后的學(xué)習(xí)更加的容易和輕松。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活有著一個健康的，完整的理解。并且使學(xué)生找到生命的價(jià)值，豐富他們的精神世界，促進(jìn)學(xué)生自由活潑的成長和學(xué)習(xí)。

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