陳長學(xué)

摘要：新課改對許多學(xué)科提出了全新的要求，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，地位、意義都很重要，因此為了實現(xiàn)新課改對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對待作業(yè)必須慎重對待，尤其是必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將全新的數(shù)學(xué)作業(yè)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。而這一新的模式如果能有效的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獨立分析和解決問題的能力將大幅度提高，就此，本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)有效性的方法進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)L作業(yè)有效性；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0187-01

初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是不言而喻的，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于其他學(xué)科的理解有著極為積極的作用。目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在某種程度上是為了迎合學(xué)業(yè)考試，而數(shù)學(xué)作業(yè)更是為考試所服務(wù)的。設(shè)置作業(yè)時過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程與態(tài)度，在這種情況下，教師會更加注重于初中數(shù)學(xué)作業(yè)的量的累積，而忽視了作業(yè)的有效性的設(shè)計，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)當更加注重初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性與評價特性，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計，對于學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極影響。

1.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，教學(xué)的主體多為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師掌握著課堂的進度，在學(xué)校的教育教學(xué)中占到了主導(dǎo)的地位。一些教師為了趕上教學(xué)進度，使學(xué)生能夠更好地去應(yīng)付考試，過于注重學(xué)生作業(yè)量的積累，而不注重學(xué)生的教學(xué)作業(yè)的評價，在這樣的情形下，學(xué)生在課堂中的主體地位被進一步地弱化，教學(xué)作業(yè)的有效性與自我評價被進一步地忽視，從而無法起到對學(xué)生教育應(yīng)有的作用。在一些數(shù)學(xué)老師的眼中，數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，就是對學(xué)生作業(yè)的批改，沒有將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度與價值考慮進去，由于教師對考試的過于重視，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，有時也會忽視作業(yè)批改的效果。在很多情形下，教師只是簡單地對學(xué)生的作業(yè)判斷對錯，或者是優(yōu)良的簡單分級，從而忽視了作業(yè)這一培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要載體。有些教師在評價學(xué)生所做的作業(yè)時，沒有充分考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，用相同的知識來衡量不同基礎(chǔ)的學(xué)生，這種做法在某種程度上來看，是及其不利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的。

2.批改作業(yè)方法的幾點思考與嘗試

2.1 改變作業(yè)批改的認識有些教師總認為每天上課已經(jīng)很累了，還要批改這么多的作業(yè)，怨聲連連，有的只是草草地打個日期，有的甚至干脆不批改。我認為這樣的做法其實是對學(xué)生的不負責，也是對自己的不負責。教師的課堂不僅在短短的 40 分鐘里，所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的。此時，教師的教學(xué)行為就需要向外延伸，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè)，教師就必須及時批改。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)。這時教師的教學(xué)不再通過實實在在的課堂環(huán)境完成，而只能通過跨越時空界限的媒介來實現(xiàn)。作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過作業(yè)批改，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生跨越時間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學(xué)空間，從而完成教師課堂教學(xué)的延伸。任何一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會存在某些問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉，是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點。作業(yè)的批改可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，就學(xué)生出現(xiàn)的種種問題進行反思，改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進度。教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地解決問題，從而不斷地成長起來。

2.2 精心設(shè)計作業(yè)——提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性?，F(xiàn)用教材中都配有作業(yè)本，一般老師平時多在采用，但從提高作業(yè)有效性的角度老師自己精心設(shè)計作業(yè)是非常必要的。

2.2.1 多變——規(guī)律式習(xí)題設(shè)計就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多變式作業(yè)設(shè)計，選擇適當?shù)念}型，變換條件和結(jié)論，得出新題，由一題變多題，引導(dǎo)學(xué)生將問題步步深化，克服思維定勢，開闊思路，培養(yǎng)他們發(fā)散式思維能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和解題的靈活性。

2.2.2 陷阱——強化式習(xí)題設(shè)計某些數(shù)學(xué)知識，教師僅僅在課堂上照本宣科或正面闡述并不能使學(xué)生加深印象和透徹理解，這時如果教師巧妙設(shè)計"陷阱"，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受"挫折"，迫使他們尋找失誤的癥結(jié)和預(yù)防方法，從而給學(xué)后打上難以磨滅的烙印，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴密性，使他們在以后解題時不走或少走彎路。

2.2.3 組題——同類式習(xí)題設(shè)計歸納分類、組題教學(xué)能使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們通過有限的練習(xí)，從中悟出共同的解題規(guī)律，使之從題海中解脫出來。題組形式很多，有疊加題組、串聯(lián)題組、并聯(lián)題組、同類題組、變式題組、專題題，其中"同類題組"最有意義，它的主要優(yōu)點在于： 解題思路開闊，解題方法類聚，思維規(guī)律性強，不但有利于提高學(xué)生的解題能力，而且尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、猜想和探索的能力。

2.3 改進評價體系——提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

2.3.1 讓作業(yè)批改符號更明晰傳統(tǒng)的作業(yè)評改只打" ×""√"，有很大的局限性。我們考慮在教學(xué)實踐中研究、設(shè)計一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學(xué)生清楚的看出： 錯在什么地方，屬于哪一類錯誤； 哪些作業(yè)屬于優(yōu)秀而且有創(chuàng)意； 作業(yè)的書寫是否受到了贊許，等等。這樣就更有利于評價的反饋，有助于促進學(xué)生的發(fā)展。

2.3.2 把等級制與百分制相結(jié)合每位學(xué)生都想作業(yè)成績好，都想得優(yōu)，但是這對學(xué)困生來說都有一定難度。為了滿足所有學(xué)生的需要，我們設(shè)想在作業(yè)評價中把等級制（ 優(yōu)、良、及等） 與百分制有機結(jié)合。既用等級制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，都能給予滿意的回報，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。也用百分制顯示作業(yè)正確程度，提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。兩者的緊密結(jié)合應(yīng)能使學(xué)生獲益良多。

3.結(jié)語

我們教學(xué)的核心是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們廣大初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)者應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生減負，努力營造一個愉快的作業(yè)環(huán)境。

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