王云敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是面向兒童開設(shè)的一門課程。語(yǔ)文教學(xué)涉及的范圍比較廣泛，所以教學(xué)活動(dòng)也比較復(fù)雜。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得不到提高，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要有兒童視野。

關(guān)鍵詞：兒童視野；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0134-02

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼光看問題，才能真正了解兒童的需要和心理活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)，從而幫助兒童養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問題

1.1 沒有真正地樹立"以人為本"的觀念。"以人為本"就是要以主體對(duì)象"人"為根本，從關(guān)懷人出發(fā)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要以兒童為根本，從兒童的心理狀態(tài)和需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。但是，就目前來講，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍以教材為本，只注重教授內(nèi)容，忽視了兒童的心理需要。對(duì)于所教授的內(nèi)容，教師很少會(huì)考慮該內(nèi)容是否符合每個(gè)兒童的需要。在教學(xué)過程中，教師認(rèn)為只需上課時(shí)教學(xué)順暢、學(xué)生配合就可以了；只追求課堂上學(xué)生能夠積極發(fā)言，卻把學(xué)生的思維捆綁在了一起。小學(xué)語(yǔ)文教師眼中只有自己、教材和課堂，很少有兒童。在這樣的語(yǔ)文課堂中，兒童難以真正快樂地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂教學(xué)也是高耗低效。

1.2 課堂教學(xué)"偽兒童化"。在教育教學(xué)改革背景下，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是從激發(fā)兒童的興趣和增強(qiáng)兒童能力的角度出發(fā)，看似在為兒童著想，實(shí)則是將小學(xué)語(yǔ)文課堂表面化了。在這樣"偽兒童化"的課堂中，教師還是主角。例如，一位教師在總結(jié)《扁鵲治病》這篇課文時(shí)問學(xué)生："學(xué)完了本課，你有什么疑問嗎？"學(xué)生一開始都面面相覷，不知道怎么回答。過了一會(huì)兒才有一個(gè)學(xué)生舉手回答："扁鵲的醫(yī)術(shù)和現(xiàn)在醫(yī)生的醫(yī)術(shù)相比，哪個(gè)更厲害？"教師說："你提的問題非常好，那我們就一起來討論一下這個(gè)問題吧。"接下來，這堂課就以這個(gè)問題展開討論而結(jié)束。這樣的教學(xué)看似是尊重學(xué)生，從學(xué)生的問題出發(fā)，以討論學(xué)生的問題結(jié)束，但學(xué)生提出的問題都有價(jià)值嗎？都是他們想要探究的嗎？似乎并不如此。諸如此類的課堂教學(xué)，教師看似是在積極地引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題，但事實(shí)上，教師這樣的引導(dǎo)是有附加條件的，是為了讓全體學(xué)生順著教師的思路來思考，而不是順著兒童自己的思路。

1.3 教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)。兒童存在無限的可能性和發(fā)展?jié)摿?，所以教學(xué)提倡從兒童的"最近發(fā)展區(qū)"出發(fā)，進(jìn)而抵達(dá)兒童的"最優(yōu)發(fā)展區(qū)"。然而現(xiàn)實(shí)情況是，有些教師在學(xué)生完全能夠讀懂的文本內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈，是在"教課文"而不是"教語(yǔ)文"。例如，一位教師講授《小動(dòng)物過冬》一課，除了學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文中幾種小動(dòng)物不同的過冬方式，另外再介紹其他幾種小動(dòng)物的過冬方式讓學(xué)生了解并美其名曰"拓展閱讀"。

至于閱讀這類童話的基本策略與方法，學(xué)生則不得而知。今后學(xué)生再遇到這樣的童話，還是無從下手，更談不上自主閱讀、樂于閱讀、讀有所獲！與之相對(duì)，有些教師的語(yǔ)文課堂喜好"求新異""深挖洞"，仿佛自己的教學(xué)不比別人挖得深，便不足以顯示他們過人的教學(xué)水平。他們?yōu)榇瞬贿z余力，奉行的首要原則是"文本解讀的深度決定課堂教學(xué)的高度"，但他們忘記了，文本解讀為何深，又深到何種程度？ 評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是兒童的需要和成長(zhǎng)，否則便是吃力不討好。兒童不用跳也能摘到桃子和兒童跳起來也摘不到桃子，都是造成語(yǔ)文教學(xué)低效的重要原因。

2.如何做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有兒童視野

2.1 提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。在教學(xué)過程中，教師必須以兒童為本，從兒童的實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的方式組織教學(xué)活動(dòng)。另外，教師必須端正態(tài)度，明確自己對(duì)兒童教學(xué)的責(zé)任，認(rèn)真探析教材中最適合兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)，科學(xué)教授知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 使用游戲式的教學(xué)方式。兒童的天性是頑皮、好動(dòng)的，喜愛游戲，在游戲活動(dòng)中會(huì)精神振奮。因此，教師要充分結(jié)合兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師可以組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的對(duì)接。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生很好地在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高教師的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步促使課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.3 進(jìn)行自由教學(xué)的方式。一位西方哲人說過："最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要'浪費(fèi)'時(shí)間。"在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，首先就是要尊重學(xué)生的自由，使兒童能夠自由地閱讀、充分地拓展思維。眾所周知，小學(xué)階段是大多數(shù)人最初始最美好的記憶。在這一初始階段，知識(shí)學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的主要任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中"大滿灌"的語(yǔ)文教學(xué)模式，盡可能地營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠敞開心扉，自由發(fā)揮，真正地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 教師應(yīng)該教"有用"的語(yǔ)文。中國(guó)教育學(xué)會(huì)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒提出，要和"內(nèi)容分析"式閱讀教學(xué)說再見，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法寫法學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教學(xué)要由"教課文"轉(zhuǎn)向"教語(yǔ)文""教閱讀"。

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，"實(shí)用主義"仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞"陳述性知識(shí)"的訓(xùn)練強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間——生字詞語(yǔ)的固化講解、課文讀背的反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地——使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語(yǔ)和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。

構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的良好開端，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師若要真正提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)部分，摒棄其中不合時(shí)宜的部分；還要開拓創(chuàng)新，結(jié)合兒童實(shí)際，用兒童的視野開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

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