陸家情

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0033-02

小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源，充分利用好這些資源，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的自探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要好好的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，引到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)

人的心理是在主題于與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情景的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情景能使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。教師要把關(guān)愛(ài)、激情、微笑、信任、寬容帶進(jìn)課堂，以樂(lè)關(guān)向上，充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)和現(xiàn)代教育手段等，創(chuàng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，可組織學(xué)生到游樂(lè)園中觀看摩天輪、火車、急流勇進(jìn)等活動(dòng)，邊觀察邊從生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，要知道每項(xiàng)活動(dòng)有多少人，用加法做太麻煩，引導(dǎo)學(xué)生探索新的解答方法，產(chǎn)生一定要簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題的心理需求。

1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。"疑是思之始，學(xué)之端。"沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造"。教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過(guò)程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)。比如，在"三角形的分類"教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生給三角形找朋友的操作游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出："有幾種三角形，每種三角形的名稱是什么，為什么？三角形可以怎樣分類"等，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。

1.3 創(chuàng)設(shè)趣味情境。好玩是兒童的天性。要讓兒童享受童年的歡樂(lè)，就要求教師教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序進(jìn)行。比如，教學(xué)"除法的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師出示課件中4個(gè)小動(dòng)物做分組游戲的畫面，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題："小動(dòng)物在做什么游戲？大家也想做這種游戲么？"接著導(dǎo)入新的知識(shí)活動(dòng)探究：即6個(gè)人一組做分組游戲，余下的同學(xué)做裁判。學(xué)生在富有情趣的游戲中，親身體驗(yàn)"平均分""等分除"的概念。

2.選擇內(nèi)容，提供材料，創(chuàng)設(shè)探索的條件

2.1 選擇活動(dòng)探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識(shí)觀，將知識(shí)化分陳述性知識(shí)和程序知識(shí)。陳述性知識(shí)是有關(guān)"為什么"和"怎么辦"的知識(shí)，主要涉及概念、規(guī)則、原理的理解和應(yīng)用，解決問(wèn)題的技能、方法、策略的形成以及情感的體驗(yàn)等。這類知識(shí)具有較強(qiáng)的特殊性、個(gè)性和活動(dòng)性。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)自己的操作、觀察、探究、體驗(yàn)等具體活動(dòng)才能占有、內(nèi)化。從知識(shí)內(nèi)在特性上看，程序性知識(shí)是適宜引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)具。學(xué)具是引導(dǎo)和形成學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索、完成發(fā)現(xiàn)，獲得發(fā)展的工具，是學(xué)生探索活動(dòng)的媒體.教師提供給學(xué)生的學(xué)具應(yīng)該具有與新知識(shí)相同結(jié)構(gòu)的或具有某一方面特征的；具備重演或再現(xiàn)知識(shí)的能力；盡可能孕含多種探究方式的思路。能夠演法不同水平的多種思考。如："長(zhǎng)方體表面積"的教學(xué)，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了小長(zhǎng)方形紙片、面積單位（1平方厘米的小正方形）有面積單位的透明膠片、直尺、三角板等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索的條件。

3.放手操作，培養(yǎng)學(xué)生積極操作的能力

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的"幾分之幾"時(shí)，教師在講完之后，讓學(xué)生用紙折出，并用陰影表示，學(xué)生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)折的方法，然后說(shuō)出所表示的分?jǐn)?shù)的意義。又如，學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積公式。再如，學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂上教師為學(xué)生提供米尺、卷尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌邊的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)和寬等，通過(guò)動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)厘米、米有了感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識(shí)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只要科學(xué)地引導(dǎo)，不斷森化課堂教學(xué)創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)生的自主探索能力就能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到較大提高。