郝麗英

摘 要：“作文寫不好，語文就考不好；語文考不好，高考就有影響?！边@句看似平淡之語卻頗具深意。它不僅辯證地論述了作文與高考的關系，而且一語中的地道出了作文在高考中的重要地位。那么，如何進行作文教學呢？這其實與每課教學有關。

關鍵詞：每課教學；寫作意識；作文教學

“蓋文章，經國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者，寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！惫糯婆e考試，一篇八股文，足矣！這種以文取才的方法雖有弊端，但實有可取之處。一作文，海納百川?？梢跃C合、全面、立體地考查學生的語文能力。當今，作文在高考語文試卷中占百分之四十的分值，每位考生都想抓住這個大西瓜。但是，作為一名高中教師如何幫助考生輕松愉悅地品嘗到大西瓜的甘甜呢？這正是我想和大家探討的問題。

從深層面來說，一篇成功的作文，是學生外在認識與內在意識相碰撞而迸發(fā)出的一束燦爛火花。這當然離不開一個人的寫作天賦，但天賦并不是培養(yǎng)成的，而寫作的方法和技巧卻是可以通過傳授學會的。那么，這就要做到在平時的課堂教學中有意識地慢慢引導學生的寫作意識。在此，我從以下五點談談。

一、讀，要提倡學生去“讀”

語文本來就是一門語感性很強的課程。“勤讀”“多讀”是學好語文最便捷的一條途徑。凡與語文相關的知識都可提倡學生去讀，讀字詞、讀成語、讀句子、讀語段、讀文章，在讀中認知、在讀中體會、在讀中積累。讀得多了，讀得熟了，拿起筆來自然就有一種行云流水、下筆成文的感覺，可謂“書讀百遍，其義自見”。所以，在進行每課教學時，要讓學生養(yǎng)成一種見文就讀的習慣，從而為今后的寫作奠定良好的基礎。

二、看，要鼓勵學生去“看”

看，區(qū)別于上文提到的讀。讀，有時可以是一種漫無天際、輕松愉悅的享受，但“看”就需要靜下心來有意識、有目的、有選擇、有重點地去看。比如，在閱讀一篇文章時，不必咬文嚼字，但要做到“看了再看”，由表及里、由淺入深地去看。看語言、看思想、看結構、看靈魂，真正看出其精妙之處，看出其獨特之處。只有做到這一點，我們的意識才可能產生一絲萌動：為何別人的文章寫得那么好，而自己卻寫不好呢？也只有這一絲萌動才可能誘導我們去思考：自己怎樣寫就能把文章寫好。

三、析，要引導學生去“析”

既已看出了他人文章的精美，那么，下一步就要引導學生去深思，去剖析他人文章妙在何處。這正如一門解剖醫(yī)學，只有把身體各個部位解剖開，了解了其內在的原理，才能找到最好的醫(yī)治方法。我們的寫作也是這樣，只有經過精辟、深刻、透徹的分析，才能真正體會到他人的文章好在何處，奇在哪里。比如，在學習魯迅先生的《拿來主義》一文時，讓學生在品味其獨特語言的同時，更重要的是引導學生分析其內在的組織結構。作者要論證的是拿來主義，但他卻先從閉關主義、送去主義談起，而這三者之間有著必然的聯系。長期的閉關主義導致中國落后挨打，而落后挨打就意味著要去諂媚求榮討好帝國主義，那就只能是送去主義了。但送去就一切都能變好嗎？……事實證明，危害種種。在此，魯迅先生筆鋒一轉大聲疾呼：在送出去的時候，也拿點回來，遂提出了“拿來主義”的主張。之后，緊緊圍繞中心論點，嚴密系統地論證了拿來主義的方法、態(tài)度?？芍^“入木三分、鞭辟入里”。而這種雜文效果又不是一呼而出的，是在層層鋪墊的基礎上真正做到了“美的思想感情是寄托在美的語言上，而美的語言又是依附在美的結構上”。

四、仿，要贊同學生去“仿”

在深入細致地剖析過別人的文章后，接下來就是如何精心地去“仿”的問題。寫文章如同蓋房子，“他山之石，可以攻玉”。中式的、西洋的、古代的、現代的、木結構的、磚結構的，博采眾長，結合實際，這樣，適合自己的一套結構模式就形成了。也就是說要寫的文章就基本定型了，剩下的便是遣詞造句的研究。這樣下來，一篇成功的文章就寫成了。

五、聽

作為語文教師，要想教會學生寫作就必須讓學生把寫作的過程赤裸裸地表述出來。在一次寫作課上，我曾進行了一次這樣的實驗：首先，給學生發(fā)一份完整的講解議論文結構的學案讓學生看，之后再發(fā)一份非常好的范文，讓學生讀。其次，再讓學生寫一篇符合要求的作文。最后，進行面批，傾聽他們的寫作思路，傾聽他們的分析和意見，傾聽他們通過讀、看、析、仿后的心得和收獲。同時，還要和學生一起探討哪些地方需要改進和創(chuàng)新，哪些思維需要做一下調整和突破。這樣，學生才算真正地學會了寫作。

總之，這五個步驟與平時的每課教學息息相關。作為一名語文教師，不應把每課教學與作文教學區(qū)分開來。其實，每課教學的點點滴滴都與寫作有著直接或間接的關系。所以，我認為，教師在進行每課教學時，不要僅僅停留在本課知識的講解上，而應啟發(fā)學生真正領略到文章的精妙之處，做好每課教學向作文教學的轉化，從而開拓學生的寫作意識和激情，讓學生真實地感覺到學有所用。

參考文獻：

孔艷麗.開拓作文教學思路，加強創(chuàng)新思維訓練[J].中國校外教育，2013（S1）.