蔣志強(qiáng)

摘 要：基于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念變化，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的一些問題，針對(duì)性地建立起了新的教學(xué)觀念，在原有的基礎(chǔ)上改變教學(xué)方法，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索及實(shí)驗(yàn)，一致認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該提倡改革，應(yīng)該提倡的改革稱之為“四化”，相對(duì)應(yīng)的具體實(shí)施方案已經(jīng)出臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)

過去中小學(xué)一直存在一些還沒解決的問題，這些問題已經(jīng)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)內(nèi)容的形式相對(duì)狹窄，內(nèi)容的陳舊性，老師的授課方式比較單一，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生上課表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)方式單一，應(yīng)變能力差，缺乏合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)書本的記憶性知識(shí)看得很重，忽略了實(shí)踐及思考的重要性，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、情感關(guān)注的比較少，課堂實(shí)施過程基本以教學(xué)以書本為中心，拓展的范圍很少，這造成了學(xué)生很難養(yǎng)成開放性的思維以及實(shí)踐操作能力的提高。

針對(duì)這樣的情況，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生可能接受的時(shí)間實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的模型應(yīng)用以及鍛煉學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力”，正是因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)乎的是教學(xué)技能，更重要的是智力素養(yǎng)的培養(yǎng)以及鍛煉，但也不能忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，要把二者放在同等重要的位置上培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重活動(dòng)化的教學(xué)，師生應(yīng)該互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，共同發(fā)展可以取得更大的進(jìn)步，師生互動(dòng)實(shí)際上是一種相互交流與溝通的方式，增進(jìn)彼此的感情，實(shí)現(xiàn)雙贏和互動(dòng)教學(xué)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分地強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)地位，所以無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)生的主動(dòng)性受到壓制，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，例如，在教學(xué)過程中，老師會(huì)將試題與答案全部一一地講給學(xué)生，繁瑣的過程老師都親力親為，一一包辦，學(xué)生只用聽，這種教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，導(dǎo)致學(xué)生很容易分神，參與課堂教學(xué)的積極性比較低。當(dāng)老師在講一個(gè)問題的時(shí)候，會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地把過程以及邏輯結(jié)構(gòu)全部寫在黑板上，然后一步步讓學(xué)生抄寫下來，對(duì)于整個(gè)解題過程，大部分是老師在參與，這樣部分學(xué)生只是在被動(dòng)地接受這些知識(shí)，缺乏自主的思考能力以及解題能力，久而久之，也就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的惰性和思維上的惰性，依賴?yán)蠋熃虒W(xué)，這也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一大弊端，需要著重改進(jìn)。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出解題的關(guān)鍵，重點(diǎn)教學(xué)生分析問題的能力，探索新穎的解題方式，注重學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼的有效配合，這能有效地消除學(xué)生的疲勞，在一定程度上能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新探索實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新化

數(shù)學(xué)大部分需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從感性思考到理性思考，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，他們能夠獲得許多的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思考能力、綜合分析能力、抽象能力、概括能力、推理能力、創(chuàng)新能力，可以在此過程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)還可以得到許多新發(fā)現(xiàn)，等等。從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中去獲取原理，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，在此過程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。

創(chuàng)新在現(xiàn)代教學(xué)中的作用越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也越來越重要，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要多種方式的改變來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如應(yīng)用教學(xué)設(shè)施，電子化教學(xué)、多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)，老師也可以更加輕松地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)能力，如果學(xué)校和老師不注重改革創(chuàng)新，仍然利用原有的教學(xué)方式，傳統(tǒng)機(jī)械地傳授知識(shí)，作用可能會(huì)不大，只是知識(shí)的不斷重復(fù)。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)中占著越來越重要的地位。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情境化

隨著教學(xué)不斷的改革，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一方面要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，另一方面需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量使所有的教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣才有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，而且還能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，這樣就可以將學(xué)生的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)朝著生活化的發(fā)展。

例如，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)情景模式，如生活中最常見的拉面，師傅拉了5次，問學(xué)生師傅總共拉了多少根面條？可以讓學(xué)生利用折紙來代替拉面，讓學(xué)生進(jìn)行5次折疊，通過5次折疊，學(xué)生就很容易知道師傅拉了根多少面條，然后再讓學(xué)生進(jìn)行10次、15次等等，在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上引入有理數(shù)方程，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的情趣高漲，思維也變得非?；钴S，在課堂上學(xué)生的注意力非常的集中，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到解放思想、深化改革、與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多樣化的教學(xué)設(shè)施，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

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