秦永紅

【摘 要】語(yǔ)文教材中許多文章都滲透著愛(ài)的情愫，能有效地陶冶學(xué)生愛(ài)的情操，讓自己生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的環(huán)境中，從而克服冷漠，改變孤僻性格，成為熱愛(ài)生活、積極上進(jìn)、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，愛(ài)的教育也就成了語(yǔ)文學(xué)科除擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)之外的另一個(gè)重任了。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；愛(ài)的教育；愛(ài)的支點(diǎn)；愛(ài)的力量；愛(ài)的熏陶

著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”?？梢?jiàn)愛(ài)是進(jìn)行教育的必要條件，有人說(shuō)最遠(yuǎn)的距離是海角天涯，但今天飛速發(fā)展的高科技已讓我們共同擁有地球村了。因此距離不再是路程，而是咫尺天涯的心的隔膜，它才是最難跨越的天塹。當(dāng)你想走近人的心靈，哪就只有一座橋——愛(ài)。

語(yǔ)文教材中許多文章都滲透著愛(ài)的情愫，能有效地陶冶學(xué)生愛(ài)的情操，讓自己生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的環(huán)境中，從而克服冷漠，改變孤僻性格，成為熱愛(ài)生活、積極上進(jìn)、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，愛(ài)的教育也就成了語(yǔ)文學(xué)科除擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)之外的另一個(gè)重任了。文以載道，道高于文，這“道”中必大多是人文之道，愛(ài)自然是其中最重要的內(nèi)容，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)的教育呢？培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)一切的感情呢？

一、在文章中尋找愛(ài)的支點(diǎn)

課文中許多文章都有說(shuō)不完道不盡的奧秘，挖掘內(nèi)在的情感因素使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到積極因素的情感體驗(yàn)，會(huì)提高他們的心理素質(zhì)?！渡⒉健肪褪且黄槲牟⒚拿牢模瑹o(wú)論在思想、內(nèi)容上都流露愛(ài)的光澤，是豐富情感與完美人性的結(jié)合，是進(jìn)行愛(ài)的教育很好的載體?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，一個(gè)“慈母”，一個(gè)“孝子”良性的因果循環(huán)正反應(yīng)了古樸的倫理道德之美，文章最后升華主題的一句“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。這溫馨和美的家庭中子女是父母的世界，反之，父母也是你的世界。學(xué)生領(lǐng)悟到此，愛(ài)自然會(huì)在心中升騰，孝敬、尊愛(ài)父母也不在話(huà)下。

愛(ài)是世間最美好的情感，不僅是親情之愛(ài)可支撐心靈，也有祖國(guó)之愛(ài)撞擊心胸。朗讀《黃河頌》，誰(shuí)不為炎黃子孫熱血奔騰、豪氣恢弘？黃河以雄壯的氣勢(shì)奔騰在亞洲原野，澤被眾生，滋養(yǎng)一代又一代英雄的中華兒女。愛(ài)黃河的你，就是愛(ài)我們的民族和偉大的祖國(guó)。《山中訪友》又讓學(xué)生能與清風(fēng)撞滿(mǎn)懷，與波光明滅的溪水訴心聲。山中眾“朋友”款款向你走來(lái)與摯友共話(huà)“巴山夜雨”。面對(duì)如此善解人意的多情山水，誰(shuí)不會(huì)緊鎖的眉頭舒展成燦爛的笑臉？愛(ài)是一劑良藥，會(huì)讓揮之不去困頓的灰色轉(zhuǎn)眼姹紫嫣紅。的確，“文以明道，文以貫道，因文悟道”，此“道”亦因是“愛(ài)”也。

二、在自信中明了愛(ài)的力量

文天祥因愛(ài)故國(guó)家園誓以生命照汗青；范仲淹因愛(ài)黎民蒼生志以天下為己任；岳飛因愛(ài)民族百姓恨以血染滿(mǎn)江紅……愛(ài)的力量可擎天撼地，無(wú)所不能。如此磅礴的愛(ài)來(lái)自心靈。這偉大的心靈要有健全的人格做基礎(chǔ)。而自信又是這健全人格得以發(fā)展的有力保證。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生：自愛(ài)才能愛(ài)人，愛(ài)家，愛(ài)國(guó)。其首要的前提是自信。拿破侖曾說(shuō)：“人之光榮不在永不失敗，而在能屢撲屢起”。這屢撲屢起必須自信，對(duì)自身充滿(mǎn)希望，才會(huì)斗志昂揚(yáng)，它是“心理營(yíng)養(yǎng)”，是必不可少的“心理免疫”系統(tǒng)。一個(gè)人有了自信心才會(huì)發(fā)揮內(nèi)在的潛能，進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功。母親的一個(gè)微笑，老師的一段好評(píng)，伙伴的一段叮嚀……無(wú)數(shù)細(xì)微的愛(ài)的表達(dá)，都會(huì)讓孩子信心倍增，洞悉愛(ài)的力量無(wú)窮。

三、在微笑中接受愛(ài)的熏陶

“笑臉可做解花語(yǔ)”，面部表情的作用至少與語(yǔ)言的作用可平分秋色了。世界上恐怕不存在從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)的人，也不存在沒(méi)有笑過(guò)的老師。微笑教育和時(shí)下所盛行的快樂(lè)教育、賞識(shí)教育、理解教育一樣是教育理論。它是基于“以人為本”的理念，創(chuàng)造師生親和的氛圍，讓學(xué)生感到老師很隨和，很愛(ài)他們。

老師的微笑在和學(xué)生的交往中還有其他多種功能。課上學(xué)生因緊張，一時(shí)溜號(hào)回答不出問(wèn)題時(shí)，老師的微笑對(duì)他是一種安慰和諒解。和學(xué)生面談時(shí)，老師的微笑又會(huì)讓學(xué)生放棄戒備心理，形成一種融洽和諧的氛圍，改變學(xué)生害怕老師的狀況，建立良好的師生關(guān)系，這樣才會(huì)使學(xué)生在寬松和美的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，自然而然老師就成了“中心”，成了磁場(chǎng)，學(xué)生會(huì)感到老師可親可敬，可近可信。從而他們也會(huì)把"中心"的能力分散開(kāi)去（要知道學(xué)生可是天才的模仿師），互相之間也就多了幾分親和少了些許生硬，把同學(xué)間的相處也就當(dāng)成了一種幸福、一種快樂(lè)，能敞開(kāi)心扉、暢所欲言了。教師就是學(xué)生的一面鏡子，同樣學(xué)生也是老師的一面鏡子，在諸如《你最?lèi)?ài)--》這樣的半命題中補(bǔ)充出“自己”，老師不必斥責(zé)，可微笑地告訴他，你已經(jīng)擁有世界上最美好的感情基礎(chǔ)了，因愛(ài)己才能愛(ài)人，但不要只愛(ài)己。這樣在他的心靈中自然會(huì)明白，老師愛(ài)我，我也愛(ài)他，很明顯，愛(ài)的教育就有成效了，學(xué)生也從老師微笑中學(xué)到了該學(xué)的東西。

愛(ài)己、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)中融入了愛(ài)的多種教育，愛(ài)就會(huì)在每個(gè)人心中“攘外先安內(nèi)”，那么一切煩惱、孤獨(dú)、冷漠都會(huì)在愛(ài)中溶解、消失、灰飛煙滅，呈現(xiàn)在他們眼前的無(wú)疑將是一個(gè)絢麗多彩、陽(yáng)光明媚的美好世界，那又何必?fù)?dān)心我們不擁有美好的人間呢？

參考文獻(xiàn)：

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