【摘 要】勞動技術(shù)教育是綜合實踐活動課程四大鄰域之一，它是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多角度、多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性和實踐性為特征的指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文就綜合實踐中勞動與技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了研究和探討，總結(jié)出一些切實可行的方法，對于指導(dǎo)小學(xué)綜合實踐課堂具有很大意義。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；勞動與技術(shù)；體驗勞動

勞動技術(shù)教育是綜合實踐活動課程四大鄰域之一，它是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多角度、多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性和實踐性為特征的指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)作為勞動與技術(shù)教育的主陣地，課堂是教師苦心譜寫的一支歌，是師生共同雕塑的一件藝術(shù)品；精彩的課堂不僅體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且折射出學(xué)生創(chuàng)新思維的光華；課堂教學(xué)是勞動與技術(shù)教學(xué)的主渠道，也是勞動與技術(shù)教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)也同樣如此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理特點和對勞動的興趣，運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動氛圍，讓學(xué)生在一種美的藝術(shù)熏陶中享受并掌握知識的技能。例如：在教學(xué)《包餃子》一課中，用視頻創(chuàng)設(shè)謎語情景：“前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河……”讓學(xué)生利用情景掲示謎底“水餃”，順勢進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)查，喜歡吃水餃的同學(xué)請舉手，既然喜歡，想不想體驗一下包餃子的樂趣？很自然導(dǎo)入課題。

勞動與技術(shù)教育以操作為主，勞動作品是必然的產(chǎn)物，運用勞動作品激發(fā)學(xué)生的興趣是一種很好的方式，這樣的一種呈現(xiàn)更形象、更直觀，更能吸引學(xué)生的眼球。教師還可以用實物展示法，把事先做好的勞動作品展示給學(xué)生，以激勵他們動手探究的欲望。

二、課外實踐，啟發(fā)有術(shù)

通過勞動技術(shù)教育課要達(dá)到使學(xué)生具有基本的生活自理能力和適應(yīng)未來社會勞動潛能的目的。有些勞動技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無法完善的，因此，走出課堂，走出學(xué)校，投入實踐基地，體驗勞動。例如：教學(xué)《小樹澆水》、《小樹的養(yǎng)護(hù)》等課，帶領(lǐng)學(xué)生到實踐基地參與勞動，親身體驗，獲得積極的勞動態(tài)度，使學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理。實踐過程中要啟發(fā)有術(shù)，以學(xué)定教，分工明確，責(zé)任到位。把學(xué)生分成抬水、澆水、添土三個組，抬的抬，膠的澆，添土的添，分工明確，自然興趣高漲，使學(xué)生真正學(xué)到了課堂、書本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的勞動技術(shù)。當(dāng)學(xué)生在勞動的過程中遇到困難，教師要及時鼓勵和指導(dǎo)具體的勞動步驟、方法，啟發(fā)學(xué)生多種具有創(chuàng)意的解決問題的辦法。教師要重學(xué)情，教在困難處；重啟智，教在創(chuàng)意處；重思考，教在思維迸發(fā)處，而不是在課堂上干巴巴模擬實踐。

三、探究原理，動腦思考

勞動與技術(shù)科并不僅僅是簡單的制作，而是要加大思考的成分，既要讓學(xué)生體驗勞動者的辛苦，又要讓學(xué)生感受設(shè)計者的智慧，不斷提高勞動與技術(shù)課的含金量。一位教師在教學(xué)《巧手縫沙包》這課時，就很好地把握了這一特點，取得了很好的教學(xué)效果。

縫制沙包需要學(xué)會平針和扦針兩個基本針法。在學(xué)生認(rèn)識兩種陣法后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“在什么場合下使用平針，在什么場合下使用扦針？請說出其中道的道理”。學(xué)生通過思考很快找到使用的場合，縫制沙包時，平針適用于不了連接，優(yōu)點是縫制速度快，可以提高效率；扦針適用于封口，優(yōu)點是牢固程度高，可以保證質(zhì)量。學(xué)生了解了這兩種針的特點，在實踐中就會根據(jù)實際需要選擇運用不同的針法。

在縫制沙寶之前，教師引導(dǎo)學(xué)生探究縫制技巧：進(jìn)行裁剪時，為了剪得整齊、美觀，先借助工具劃線；縫沙包時布料的正面朝里，縫完了要翻面，成為正面朝外；封口時要將毛邊掖在里面，這樣做出的沙包會非常漂亮；填充物要選擇豆皮或者沙子，不僅可以節(jié)省糧食，還可以避免玩沙包時砸傷自己和他人；針腳要細(xì)密，以免填充物從縫隙處漏出；縫合時，要留半厘米的邊，以防溜針，并需要用手指甲將布料壓一個折痕，按折痕走線可以讓縫合更為整齊。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技法，而且知道了技法背后的原理。

生活中需要縫制衣服時，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)到的裁縫技巧熟練運用，提高自我服務(wù)的質(zhì)效。

四、關(guān)注意外，精彩生成

教學(xué)無小事，事事是教育，教學(xué)重細(xì)節(jié)，節(jié)節(jié)出精彩。教師飽含著對每個學(xué)生的關(guān)愛進(jìn)行教學(xué)，用敏銳的眼光觀察學(xué)生，捕捉教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注意外生成，就會孕育教學(xué)的精彩。一位教師教學(xué)《包水餃》時，曾經(jīng)遇到一個預(yù)想不到的情況，卻將尷尬化解，為這節(jié)課增添了濃墨重彩的一筆。在課即將結(jié)束時，各個小組都端著自己的水餃到前面展示。對于小學(xué)生來說，包水餃很多是初次接觸，有的成果不是很理想。這個小組呈現(xiàn)了成果后，引起學(xué)生哄堂大笑。這個組的發(fā)言人對自己的成果介紹說：“我們組都是第一次包水餃，困難很大。包的水餃雖然不好看，但是我們盡力了。”這點，被教師捕捉到了?！拔覀兂运湥卦诔允裁?？”學(xué)生回答：“餡”。老師說：“對，味道和餃子的外形，那個更重要呢？”學(xué)生說：“味道?！睅煟骸捌鋵嵶鋈撕桶溩右粯?，外在美固然重要，但是內(nèi)在美更重要，只有內(nèi)在的美才是長久的美?！苯處煹狞c睛之言將成果展示引申為做人的道理，可謂經(jīng)典。

唯有教師把尊重與呵護(hù)變?yōu)橐环N修養(yǎng)，成為一種文化自覺，才能捕捉到教育的意外，通過藝術(shù)的方法將其變得精彩，讓教學(xué)富有人文氣息和道德光芒。課堂因情感豐盈而自然靈動，因思想碰撞而智慧流淌。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，只有真正掌握了這門藝術(shù)，我們的課堂才能成為具有生命活力課堂，精彩觀念誕生的課堂，濃郁人文情懷的課堂，獨立之精神、自由思想的課堂，是師生共生共長的課堂。

作者簡介：孟秋菊，1980年6月出生，漢族，陜西省神木縣人，本科學(xué)歷，一級教師，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，主要研究小學(xué)綜合實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家義務(wù)教育3—6年級綜合實踐指導(dǎo)綱要