黃超

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方法已不能滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，而“活動(dòng)教學(xué)法”這一新興的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更加的科學(xué)，能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。本文將探討活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)法

現(xiàn)階段的美術(shù)課不再是一味的只追求培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。為了做到有效的學(xué)習(xí)，就要保證在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成就感。因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，教師必須營(yíng)造一個(gè)高效率、富有趣味性的課堂。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效果，會(huì)采用各種教學(xué)方法，其中“活動(dòng)教學(xué)法”就是很好的一種教學(xué)方法。

一、關(guān)于“活動(dòng)教學(xué)法”的基本介紹

“活動(dòng)教學(xué)法”也稱之為活動(dòng)型教學(xué)法，是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生作為課堂的主人自主學(xué)習(xí)的過程。

在探索過程中學(xué)生可以通過研討探索、游戲、閱讀等方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是注重學(xué)生的參與性，教師在活動(dòng)中只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人?；顒?dòng)教學(xué)法中的“活動(dòng)”主要指學(xué)生的主體活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，大膽嘗試、探索，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是被動(dòng)的參與活動(dòng)，活動(dòng)過程是與學(xué)習(xí)過程相分離的，而“活動(dòng)教學(xué)法”中的活動(dòng)是與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的，學(xué)生參與活動(dòng)的過程即是學(xué)習(xí)的過程?！盎顒?dòng)教學(xué)法”中推行的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性融為一體的，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

“活動(dòng)教學(xué)法”的活動(dòng)形式是多種多樣的，每個(gè)活動(dòng)形式都有其獨(dú)特的活動(dòng)模式。由于每個(gè)活動(dòng)都是遵循一個(gè)指導(dǎo)思想，所以它們也有一個(gè)相近的流程。通過分析活動(dòng)與小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以把活動(dòng)教學(xué)模式分為以下五個(gè)階段。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師首先要對(duì)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)所針對(duì)的群體有一個(gè)了解，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及興趣點(diǎn)等。教師通過熟悉教材結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)形成一個(gè)初步的活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，要考慮到多重因素，要關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好、活動(dòng)要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合、活動(dòng)效果是否顯著、活動(dòng)方案的可行性等問題。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可先由教師根據(jù)教材進(jìn)行初步的活動(dòng)構(gòu)思，再與學(xué)生商議確定活動(dòng)設(shè)計(jì)；也可以先由學(xué)生提出活動(dòng)方案，教師對(duì)活動(dòng)給出修改意見，最終確定活動(dòng)方案。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

為了確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行達(dá)到預(yù)期效果，要從多方面做好充足的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動(dòng)中所需要的道具、材料等；心理準(zhǔn)備包括在課堂中可以活躍氣氛，消除一些同學(xué)的消極情緒，使大家能夠在身心愉悅的課堂氛圍下完成活動(dòng)；空間準(zhǔn)備則是活動(dòng)場(chǎng)地的選擇問題；安全準(zhǔn)備包括提前做好安全措施，排除安全隱患，小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)差作為教師要進(jìn)行提醒等。

（三）活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)實(shí)施是指教師把之前設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作完成任務(wù)的過程。教師組織、管理好學(xué)生參與到活動(dòng)過程中，積極策劃活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。具體的活動(dòng)形式如角色扮演、游戲競(jìng)賽、嘗試體驗(yàn)、研討探索、實(shí)踐觀察等。

（四）活動(dòng)成果呈現(xiàn)

美術(shù)課活動(dòng)成果呈現(xiàn)，主要是展示學(xué)生的課堂作業(yè)例如：繪畫作品、手工作品等。可以將學(xué)生的作品做成展板，裝飾在教室墻面上、教學(xué)樓走廊等供大家參觀欣賞。通過展示優(yōu)秀作品的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，對(duì)參加展示的同學(xué)是作品上的肯定，能夠增加他們的自豪感，也對(duì)作品未被采用的同學(xué)起一個(gè)激勵(lì)的作用，使其有學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中展開“比、追、趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（五）活動(dòng)的反思

教師可以通過學(xué)生在課堂上的反映，也可以通過美術(shù)作品來判斷該課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否成功。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生積極配合、參與，并且活動(dòng)的內(nèi)容又有助于學(xué)生繪畫作品的呈現(xiàn)，學(xué)生的各種能力得到提升，那么活動(dòng)算是成功。相反，設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生不感興趣，甚至有抵觸的心理、或者脫離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，活動(dòng)的實(shí)施是孤立的，那這節(jié)課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)就沒有價(jià)值。因此，教師要對(duì)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，確?；顒?dòng)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]

三、結(jié) 語

本文主要是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，分析了“活動(dòng)教學(xué)法”在美術(shù)課堂上的應(yīng)用研究。在時(shí)代不斷發(fā)展和美術(shù)新課改的大背景下，“活動(dòng)教學(xué)法”在課堂上的應(yīng)用更能全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上主要是引導(dǎo)作用，在整體把控活動(dòng)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。教師在不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)技能外，也要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)多變的教學(xué)活動(dòng)。教師的教育思想要從僵化中解放出來，改變教育觀念，切實(shí)的理解素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。[3]在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，只有做好全面的準(zhǔn)備才能確?；顒?dòng)的順利實(shí)施，以及顯著的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李臣之，王虹.活動(dòng)教學(xué)法：歷程/要義及趨勢(shì)[J].課程.教材.教法，2013.

[3]石啟超.小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)踐策略分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.