朱婧

摘 要：文章從開展游戲活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展操作活動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開展實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力三方面研究活動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲活動(dòng)；操作活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0083-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)重心也逐漸轉(zhuǎn)移，由以往的只注重簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)、知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等得以高效發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)法能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心研讀教材，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的年齡和興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師提前制作了一些卡片，在這些卡片上都寫上了一個(gè)多位數(shù)。師：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，你們自由結(jié)組，然后每個(gè)小組每次派出一個(gè)人來抽取一張卡片，并將卡片上的數(shù)字讀出，完全正確的小組將會(huì)得到10分的獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)或不答不加分。注意在游戲過程中，每個(gè)小組派出的人不能是相同的，要輪流作答?！焙芸?，學(xué)生便在教師的引導(dǎo)下開始了游戲活動(dòng)。這時(shí)，有學(xué)生抽取了一張卡片，上面寫著“745632”，并讀出“七十四萬五千六百三十二”。其他小組也都紛紛抽取卡片，并也都讀出相應(yīng)的數(shù)字。其中第四小組的學(xué)生抽取的是“234567”，但在讀的過程中，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小組的成員馬上幫助其改正了錯(cuò)誤。很多學(xué)生為了不拖自己小組的后腿，開始主動(dòng)地回憶課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。隨后，教師根據(jù)學(xué)生們的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。學(xué)生們也愿意積極參與，從中得到了訓(xùn)練。游戲活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展操作活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

好玩好動(dòng)是學(xué)生的一大特征。教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。其中動(dòng)手操作活動(dòng)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思考，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師讓學(xué)生自己探索三角形內(nèi)角和。教師引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，并為每一位學(xué)生都分發(fā)了一張三角形紙片，讓學(xué)生自主探究?；顒?dòng)中，有的學(xué)生想到利用量角器分別測(cè)量出三個(gè)角的度數(shù)，隨后將這三個(gè)角的度數(shù)加在一起，得出最后的三角形內(nèi)角和度數(shù)。還有的學(xué)生想到將三角形紙片的三個(gè)角用剪刀剪下來，然后將其拼湊在一起，再量取最后的度數(shù)。學(xué)生在用剪刀剪下并拼湊好后，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成了一個(gè)平角，也就是180°。還有的學(xué)生想到剪下兩個(gè)角，將這兩個(gè)角與剩下的那個(gè)角拼在一起。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中都大膽創(chuàng)新，積極思考，想到了很多種方法。學(xué)生們就這樣邊操作邊思考，無形中得到了思維的鍛煉。操作活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生指尖的智慧，順應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)的心理特征，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從活動(dòng)中自主探究，更好地理解這部分內(nèi)容，并從活動(dòng)中不斷地鍛煉自己的生活實(shí)踐能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解圓錐與圓柱體積的關(guān)系，教師并沒有直接為學(xué)生講解，而是組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)容器，一個(gè)是圓錐形狀的，一個(gè)是圓柱形狀的，這兩個(gè)容器等底且等高，并為學(xué)生提供了足夠的水，讓學(xué)生自己倒水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在聽教師說完活動(dòng)規(guī)則后，都很積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。有的學(xué)生選擇將圓錐形的容器盛滿水，之后將其倒入到圓柱形狀的容器內(nèi)。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用此圓錐形容器量取三次水，恰好能夠?qū)A柱形容器灌滿。此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并大膽地猜想，這兩個(gè)圓柱與圓錐的體積是否存在著三倍的關(guān)系。這樣，學(xué)生的思維開始進(jìn)入到高潮。接著，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索思考等高、等底的圓錐與圓柱的體積關(guān)系。開展實(shí)踐活動(dòng)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此活動(dòng)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，而且提升了能力。

四、結(jié)束語

總之，活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更多地組織學(xué)生開展活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小芹.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（35）.

[2]鄧友祥.數(shù)學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)與有效教學(xué)策略[J].課程·教材·教法，2009（08）.