【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸得到普及。這種教學(xué)模式主要依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，以短小精悍的視頻為載體，能夠清晰的記錄教學(xué)中以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，打破了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的改革，推動(dòng)了各類教育的發(fā)展和進(jìn)步。動(dòng)漫教學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，微課教學(xué)模式在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。本文主要就高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)；微課；應(yīng)用

近年來(lái)，電子產(chǎn)品的大規(guī)模發(fā)展使得越來(lái)越多的動(dòng)漫產(chǎn)品開(kāi)始走向市場(chǎng)，受到人們的歡迎和青睞，以廣告、動(dòng)畫片和手機(jī)游戲?yàn)楹诵牡膭?dòng)漫產(chǎn)品走向了人們的視野。面臨當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決動(dòng)漫市場(chǎng)人才缺乏的現(xiàn)狀問(wèn)題成為現(xiàn)代教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。動(dòng)漫專業(yè)作為熱門專業(yè)，在整個(gè)高職教育中有著非常重要的作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生無(wú)法對(duì)軟件的應(yīng)用狀況靈活的進(jìn)行掌握，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后不能夠滿足企業(yè)動(dòng)漫崗位工作要求。微課在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠凸顯教學(xué)主題，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)核心內(nèi)容，從而打造出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)型動(dòng)漫人才。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題分析

（一）明確教學(xué)講解思路

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課教學(xué)的條件要求相對(duì)較低，此外，微課教學(xué)一般都是利用學(xué)生的課余時(shí)間實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考能力。近年來(lái)，隨著微課在各大教學(xué)課程的推廣，微課教育也受到越多越多人的關(guān)注。為了縮短教學(xué)講解的時(shí)間，利用最短的時(shí)間能夠清楚的講解教學(xué)問(wèn)題，教師在授課之前需要對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容深刻思考和了解，明確講解的具體思路，劃清重點(diǎn)要講解的內(nèi)容，這樣就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解課程的核心所在，從而起到深度教學(xué)的作用。

（二）巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)的一個(gè)主要特征就是依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，因此，互聯(lián)網(wǎng)是微課教學(xué)的重要平臺(tái)，但是在教學(xué)過(guò)程中，起到核心作用的還是多媒體工具，因此，教學(xué)中需要巧用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示出更為清晰的板書，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)和核心。通過(guò)多媒體工具還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本中的一些抽象的教學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)多媒體工具以視頻或者圖像的方式清晰的展示出來(lái)，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容提供了方便。

二、微課在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課在動(dòng)漫課程改革中的應(yīng)用

隨著教育體系的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，動(dòng)漫教學(xué)需要實(shí)施一體化的教學(xué)改革。微課教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)要求將課程改革的項(xiàng)目加以整合，將綜合的知識(shí)點(diǎn)分成不同的部分，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)后再實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)微課教學(xué)課程由多個(gè)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，學(xué)生可以在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下都能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)漫課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程改革能夠起到推動(dòng)作用，同時(shí)還對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。

（二）微課應(yīng)用對(duì)動(dòng)漫教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

微課在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)過(guò)程主要以活動(dòng)為主，教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高職動(dòng)漫教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展微課知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目課程，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生察覺(jué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值和作用所在。在課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題能力就能夠得到大大的提升，在此過(guò)程中，學(xué)生還能夠通過(guò)活動(dòng)的方式和教師共同商量解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目的合作完成過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)與人交往以及與人合作的方法，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，通過(guò)一系列教學(xué)方式的引導(dǎo)能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)動(dòng)漫課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，從而提升他們的綜合能力。

（三）微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用

動(dòng)漫的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，根據(jù)動(dòng)漫的制作具體流程，一般將其制作分成三個(gè)部分，首先是前期制作，其次是動(dòng)畫片制作，最后是動(dòng)漫合成階段。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高，高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)該多注重實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，可以通過(guò)微課教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將動(dòng)漫的前期制作項(xiàng)目作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。該教學(xué)模式分成三個(gè)階段，第一階段，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的主題做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，第二階段在黑板上展示教學(xué)過(guò)程，并且使用錄像機(jī)將該過(guò)程進(jìn)行記錄，第三階段，對(duì)錄像機(jī)拍攝的視頻進(jìn)行編輯和美化處理。中期的動(dòng)畫片制作以微視頻的方式進(jìn)行制作，選擇教學(xué)材料和媒體素材，采用MAYA動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件將教學(xué)過(guò)程錄制成微視頻，從而讓學(xué)生了解動(dòng)畫片的形成過(guò)程。后期合成階段就是將動(dòng)畫片和聲音素材結(jié)合在一起，最終編輯成動(dòng)畫影視文件，然后對(duì)文件進(jìn)行分割處理，在片頭加入標(biāo)題，就可以作為微課程教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)微課教學(xué)的實(shí)施，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，從而增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們對(duì)動(dòng)漫知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展成為動(dòng)漫行業(yè)的高技能人才。

作者簡(jiǎn)介：匡寧，男，漢，江西，學(xué)士學(xué)位，動(dòng)畫教師，講師，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、3d游戲方向。

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